在美术活动中培养幼儿的美感和独特的审美能力

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。在艺术中，美术的教育特别重要。我国著名的教育家陈鹤琴先生认为：“儿童是生来喜欢画画的，图画确实是儿童表意的好工具，图画不只是单纯的艺术教学，都可以从图画中学得的。“他又指出：对儿童而言，图画不只是单纯的艺术教学，通过图画教学还可以“丰富他的知识，颐养他的性情，并使他养成良好的消遣习惯。”从这都能看出，培养幼儿的美感和独特审美能力对幼儿的成长是十分重要的。幼儿园的美术活动是一种手、脑、眼并用的实际操作活动，利用多种多样的工具、材料、直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事创造性活动。在幼儿园，美术活动主要有绘画和手工两大类。绘画的材料和工具有油画棒、蜡笔、彩色水笔、毛笔、水粉笔、粉笔、面前、水粉颜料等。手工的工具材料更为广泛，有橡皮泥、胶水、棉线、细木棍、布、蛋壳、纸和、彩纸以及生活中的许多废旧物品。在日常的教育教学活动中，可以通过这两个方面的内容对幼儿进行美术活动的培养。让幼儿在探索和操作的过程中，丰富他们的感性经验，审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣，提高他们自身的美感和初步的审美能力。通过四个方面来进行 ：    

（一）   调动幼儿的学习积极性，激发幼儿学习美术的兴趣

陈鹤琴先生在《幼稚园的图画》一文中指出：“那种老师事先画好范本，上课时让幼儿照着画的教学方法完全没有意思，不但不能引起儿童的绘画欲望，而且束缚了他们的思想。”因此，在课堂上我们注意抓住一个“活”字，开展各种形式的教育活动，使孩子们在轻松、愉快的气氛中获得美术知识。在教学中我们采用了“玩、看、画”等教育方法，收到了良好的效果。具体方法是：

“玩”就是让孩子在轻松、活泼、愉快的气氛中学习，在玩的过程中接受新知识，巩固旧知识。陈鹤琴先生指出：“游戏使儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。”同时在《幼儿园指导纲要》中也提出：要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料做玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。又由于幼儿正处于成长发育阶段，因此根据他们爱玩、易动、好奇等特点，让他们在课堂上通过“剪贴组合”“猜谜”“表演”等活动来涂涂抹抹、剪剪贴贴、学学做做、涂涂画画，从而提高幼儿的课堂学习兴趣。

“看”就是通过幼儿视觉来欣赏美术作品，获得知识，提高幼儿表达情绪和情感的情趣，使他们的潜能在绘画中得以发挥，认知和个性得以发展。如：在课堂上让幼儿看教师轻松、自如的示范表演。让优美的造型、鲜明的线条、迷人的色彩来增进幼儿愉快、健康的情绪和情感，丰富幼儿的精神生活。同时“看”也是培养幼儿敏锐观察力的一种良好的训练方法。

“画”就是在课堂上多画多练，培养幼儿的实际操作能力，在课堂教学过程中，我们通过形象生动的语言，通过故事、猜谜、儿歌、表演等活动，把幼儿的形象思维引到画画上来，使其都能主动的作画。在这个过程中，还要教给幼儿正确的绘画方法，发现问题即时纠正，使幼儿通过画画来提高自己的观察力，想象力和创造力。

以上各方法我们在课堂教学中相互渗透，相互补充、相互促进，充分调动了幼儿学习得积极性，培养提高了幼儿的美感和初步的审美能力。

（二）为幼儿创设审美环境，加强审美情感的体验

陈鹤琴先生主张注意环境，利用环境。他说：“儿童从四周的生活环境，丰富儿童的学习材料。”“环境中许许多多的东西仔细研究可以变成很好的材料，和好的教具。”因此，在美术活动中，首先应为幼儿创设一个轻松、愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心去独立的参与活动，并按自己的思路去操作。打破以往在美术活动中总是要求幼儿机械的临摹范画，缺乏审美情感的体验，使美术活动成为枯燥乏味的技术训练，造成许多幼儿害怕参与美术活动。例如：在教幼儿画人物跳绳时，先让幼儿在跳绳的过程中自己感受身体各部位的动态后，再进行绘画。同时为幼儿创设充满情感色彩的审美环境。以引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋。这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。陈鹤琴先生指出：大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它去领教，向它探讨。例如：在要求幼儿画太阳时，我们就将孩子带到户外，让他们体验夏天和冬天的太阳晒在身上的不同感受，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳，让孩子们知道太阳在不同的时间里是有变化的。这样，孩子画出的太阳就不再是一个圆，周围画几条光线这样一个模式了。

（三）鼓励幼儿自我发现，培养幼儿的独特的审美能力和创造力

陈鹤琴先生指出：“儿童本来就有一种创造欲，我们只要善于诱导，善于启发，可以事半功倍。”每个孩子都有一定的想象力和创造力，尤其是幼儿都有“以自我为中心”的心理特点。我们可以充分利用这个特点，对幼儿进行正确的启发和诱导，在幼儿的自我发现中，形成幼儿独特的审美能力和表现能力。通过故事、儿歌、表演、猜谜、音乐对话等形式，让幼儿在想想、画画、做做、玩玩的快乐中，丰富其想象力，启发幼儿的创作欲望。例如：让幼儿欣赏“像妈妈”来为妈妈画像，通过启发、引导，幼儿画出有趣的妈妈形象，有的还表现出了妈妈的工作是教师、医生、售货员等。表达了孩子对妈妈的热爱之情。通过这种即兴创作，使课堂气氛活跃，幼儿情绪高涨。因此，抓住“创”字，循循善诱，持之以恒，这样幼儿的创造力和审美能力就得到了提高。

（四）客观、公正、合理的评价幼儿的作品

评价环节是美术活动中最后的一个环节，往往不被人重视。其实这是一个非常重要的环节。让幼儿参与，积极发表看法。在这一环节中，幼儿通过评价，欣赏作品，既感受到了成功的喜悦，又调动了参与美的创造的积极性，从而体现了美术活动的真正意义。在《幼儿园教育指导纲要》中提出：要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。在每次画完画，就让幼儿们互相审视、交流，有时让幼儿互相介绍自己是怎样想的，怎样画的，然后让幼儿互自由讨论。我们不要去给他们打分，不要给他们造成心理压力。经常鼓励他们相互比较，让他们自己去发现、辨别，从中悟出道理。孩子们往往自己心理明白：谁的颜色搭配的好；谁的构图有主有次；谁的画画的更有趣；自己的画有哪些不足。一旦发现了，自己就会改正。通过大家的评价，幼儿的自信、自强、自爱心逐步在增长。当听到同伴们的表扬和老师赞同他的画时，他会觉得自己的努力没有白费，他在今后的创造性更强，更有动力。从而使孩子们的思维力、创造力、适应力、表达力、交往能力都有所提高。

长期的对幼儿进行美感和审美能力的培养，不仅可以提高他们的艺术活动能力，还有利于培养他们活泼开朗的性格，促进身心健康和谐的发展。我们应该更好地继承和发扬陈鹤琴的教育思想，为培养高素质的幼儿而努力。