今天上午，我们国培班一行前往南京市北京东路小学考察。活动分两项：先听课，再听报告。

第一项就是孙双金老师的《儿童诗》教学。教学步骤如下：导入——教学诗歌《阳光》，体会儿童诗语言简练、优美的特点——学习诗歌《太阳》，体会儿童诗用词准确的特点---迁移训练。

    先来看导入。孙老师的导入是这样的：如果孙校长是魔术师，想让你们变变变，你们最想变成什么？（生踊跃发言，各种想法的都有，但几乎都是工程师之类的答案）等学生说完，孙校长接着说：孙校长最想把你们变成——（板书“小诗人”）生齐读。

    事实：孙老师的话，激起了学生的兴趣，但看到孙校长的板书后，都不说话了。

    探究：这样的导入是否很好？

    再看教学儿童诗《阳光》这一环节。步骤是这样的：

    1、出示《阳光》，指名读，齐读。

    2、喜欢这首诗吗？最喜欢哪句？为什么？（指名说，都喜欢这句的同学补充，有感情地读）。

    3、你还喜欢哪一句？（一生说喜欢“阳光在窗台爬着”）师追问：你认为是“照着好还是爬着好？好在哪？”很多孩子都说出理由，孙老师都给与肯定，这时一个孩子站起来，说到：“爬好，就像蜥蜴那样爬着。”这时，孙老师立即给与否定。否定的原因是：不美！诗的语言要美！

    事实：孩子讪讪坐下去了。

    探讨：孩子心中是否觉得蜥蜴很可爱呢？孙老师这样直接否定好不好？

    4、还喜欢哪句？好在哪儿？（阳光在花上笑着）

    5、师引出：阳光在溪上流着。让学生想一想“流着”可以换成哪些词？生说了很多，孙老师一一评价。

    师小结：诗的语言既要凝练，还要有美的感觉！

    6、师提问：诗的语言有什么特点呢？生说出很多。

   师总结：押韵、动词很讲究，句子优美等等。

   下面来说学习《太阳》的教学。步骤如下：

    1、出示《太阳》，师生合作读，男女生合作读。

    2、师提问：内容能不能互换？如“从海里跳出来”能不能和“从地里冒出来”互换？（学生说了很多原因，老师都不满意。最后老师告诉大家：海里的波浪一起一伏，太阳就好像从中跳出来一样。）接着老师让大家再想一想下面的“公鸡叫出来”和“鸟儿闹出来”能不能互换？老师让大家先学鸡叫，叫得越响越好，最后老师总结：公鸡叫的声音千篇一律，一只公鸡和十只公鸡叫的声音没什么区别，但是每只鸟儿叫的声音不一样，很多鸟儿聚在一起就是很多声音，所以很闹。这就是”叫“和”闹的区别。

师总结：诗的语言要准确。

    探讨：“叫”和“闹”的区别仅仅是这样吗？

最后进行的是迁移训练。

先是填空。师出示：在山顶，太阳是被——————出来的。

学生回答很多答案，都很好。

再出示：在学校，太阳是被——————出来的。

学生说。师不厌其烦，强调用词要优美，简练。

师出示诗人的原话，比较，夸奖学生说得好。

接着让孩子当场写诗。

要求：2句能当小诗人，3句就是中诗人，4句以上就能成为大诗人。

范围：太阳、月亮、白云、星星等。

生当堂练习。（没写完，就下课，老师让孩子回家写，下次检查）