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内容简介

本书是资深家庭教育专家、全国知名校长陈钱林20多年家教经验总结，是一本优秀的家教著作。
    陈老师家有一对龙凤胎。儿子陈杲14岁考入中国科学技术大学少年班，18岁获美国名校全额奖学金攻读博士，23岁毕业后历任普林斯顿高等研究院博士后、威斯康星大学博士生导师，26岁任中国科学技术大学特任教授，攻克复微分几何领域世界难题。女儿陈杳16岁入读南方科技大学首届教改实验班，20岁获三所世界名校全额奖学金攻读博士，后获得新加坡南洋理工大学博士学位。
    陈老师家教成功的秘诀是什么？
    在书中，陈老师详细介绍了自己的家教经验，系统梳理了自己的家教思想，并将其概括为“三大支柱”，即自律生活、自主学习、自立人格。进一步，又概括为六个字：自律、自学、自立。
    自律，就是抓习惯。自学，一是培养学习习惯，二是锻炼学习能力。自立就是自立人格，重在培养积极向上的精神世界。幼儿期，从游戏、探究入手，让孩子享受玩中学的幸福；从习惯、家规、志向入手，帮孩子形成自律生活；从引导孩子决定自己的事入手，帮孩子形成自立人格。学龄期，从综合素养入手，拓宽基础的宽度；自选作业，超前学习，培育自学能力。
    总之，尊重与恰当要求相结合的家教方法，让孩子幸福成人，轻松成才！
    发人深省的家教故事，朴素深刻的家教道理，简单实用的家教方法，一定能给您带来启发和帮助。

 

作者简介

陈钱林，资深家庭教育专家，全国知名校长，原浙江省第八届督学、中国教育学会家庭教育专业委员会首批讲座专家。
    陈老师悉心研究家庭教育，自己的龙凤胎均获世界名校博士学位。他倡导“自立教育”家教理念，着眼于自律生活、自主学习、自立人格，引导孩子做更好的自己。儿子陈杲，14 岁考入中国科学技术大学少年班，18 岁获美国名校全额奖学金攻读博士，23岁毕业后历任普林斯顿高等研究院博士后、威斯康星大学博士生导师，26岁任中国科学技术大学特任教授，攻克复微分几何领域世界难题。女儿陈杳16岁入读南方科技大学首届教改实验班，20岁获三所世界名校全额奖学金攻读博士，后获得新加坡南洋理工大学博士学位。
    曾在《人民教育》《中小学管理》《中小学德育》《南方都市报》、腾讯教育、今日头条、浙江新闻网等媒体开辟《陈钱林说家教》专栏，产生广泛影响，被家长称为“真正的牛爸”。
陈老师从事教育30多年，做校长近20年，有丰富的学校教育经验，对教育有系统、深刻的思考。主编教育丛书近30本，著有《教育的本质》。在这样的背景下，其家庭教育经验格外值得人们重视。
    专著《家教对了，孩子就一定行！》入选中国教育新闻网“2015年影响教师的100本书”。

 

名家推荐

 

特别赞同自律、自学、自立思想，以后有孩子就请教陈钱林老师。

                                          ——中央广播电视总台新闻主播 路博

 

成功孩子的背后，是成功的家教。陈钱林先生是把家教作为事业的好父亲，他的家教经验，值得所有父母品读。

　                ——畅销书《我的事业是父亲》作者、著名家教专家　蔡笑晚

 

读完这本书，我深信：只要家长用心，让孩子做更好的自己，每个孩子都会有幸福的人生！

——教育部教育管理信息中心　王永丽 博士

 

读了陈钱林校长的家教故事，先是被他对孩子的爱所感动，又深深折服于他既高明又朴实的家教道理。

——《中小学德育》主编  王清平

 

陈钱林先生如此重视孩子习惯、情商、独立人格的培养，是极有远见的。良好的早期教育，奠定了他家两个孩子轻松成才的基石。

——畅销书《发现母亲》作者、著名家教专家    王东华

 

 

目 录

 

新版自序

初版自序

 

第一章  家教的三大支柱

 

一、 家教的三大支柱

二、 自律，主要抓习惯养成

三、 自学，我家教中最大胆的探索

四、 自立，培养健全人格

五、 家教要抓核心素养

 

第二章  家教的重要真相

 

一、家教是幸福人生的关键因素

学校教育先天不足

社会教育良莠不齐

家庭教育决定成败

 

二、基于天性培养人性

  尊重天性，用好天性

  培养人性

  以人文精神滋养人性

 

三、非智力因素更重要

  智力是一成不变的吗

   “知、情、意、行”一个都不能少

  多经历，多体验

 

四、早期家教事半功倍

  从乳儿期开始

重点是习惯

顺其自然？错！

早教与跳级

 

五、家教的智慧在选择

选择并非易事

成人与成才

让孩子自己选择

舍弃与坚守

 

六、适合的才是最好的

盲目跟风不可取

一把钥匙开一把锁

以孩子的个性设计培养目标

 

第三章  家教做什么

 

一、确保孩子健康

饮食贵在均衡

教给孩子卫生常识

中西医结合保健康

 重视安全防范

从小培养运动习惯

 

二、塑造孩子的好性格

性格是可塑的

 培养孩子向善

 多一些阳刚之气

 远离偏激

抓住性格塑造的关键期

 

三、习惯养成宜早不宜迟

自己的事情自己做

心中有他人

喜欢与大人说话

学会怀疑

培养好学习惯

 

四、情商比智商重要

感恩从孝敬长辈开始

上进心与平常心

做人需要责任担当

培养不怕困难的勇气

 

五、只学课本知识是远远不够的

品尝自由阅读的快乐

读报纸打开了解社会的窗口

带孩子到社会大课堂中去

不追求考高分

 

六、从细微处培养能力

早期智力开发

培养自控能力

锻炼自立能力

自学能力是发展之本

呵护创新能力

 

七、游戏是孩子的正当需要

游戏是孩子的基本需要

帮孩子选择合适的玩具

参与孩子的游戏

不玩儿有损健康的游戏

 

八、做孩子探究的帮手

尊重孩子的探究心理

 为孩子创造动手的机会

与兴趣结合起来探究

 以科普知识引领探究

 做孩子探究的帮手

 

九、志向成就梦想

尊重孩子的志向

与名人对话

与孩子共同做梦

以志向激励孩子勤奋学习

进行生涯规划

 

十、以规则促自律

敬畏道德与法律

与孩子一起制订家规

用奖惩制度来保障规则

  规则与个性

 

十一、价值观启迪孩子人生智慧

从小接触经典著作

传承长辈美德

学会尊重

 

十二、品味生长的幸福

尊重孩子的幸福感

享受诗意童年的幸福

来点儿幽默

和孩子一起追求

 

第四章  如何实施家教

 

一、找到孩子的特别兴趣点

保护孩子的好奇心

寻找孩子的特别兴趣点

从兴趣到爱好

不做傻事：强扭的瓜不甜

让兴趣为学习添彩

 

二、把玩儿和学结合起来

玩儿有原则

玩儿与学不矛盾

引导孩子有目的地玩儿

 

三、给孩子留足面子

尊重孩子的独立人格

给孩子留足面子

让孩子自主进行交往

培育孩子的健全人格

 

四、不做拔苗助长的事

教育因功利心而迷

离成功最近的路往往不是直线距离

循序渐进不等于慢教育

 

五、中度要求

没有要求就没有教育

要求过严有损孩子人格

不轻易向孩子提要求

提了要求不轻易放过

大事清楚小事糊涂

 

六、用亲情感化孩子

爱是亲情的核心元素

缺乏亲情是家教的遗憾

以故事传递亲情

让家充满温馨

家庭是孩子远航的港湾

 

七、做学校做不了的事儿

引导孩子热爱学校

配合学校课程教学

维护师道尊严

做学校做不了的事

掌握孩子生长的主动权

 

第五章  简单实用的家教妙法

 

一、环境熏陶法

优化家庭小环境

身教重于言教

榜样引领

关注孩子的同伴群体

增强对不良环境的免疫力

 

二、情境感染法

创造教育情境

利用节日创设教育情境

利用生活事件创设教育情境

情境教育贵在共鸣

以情启智

 

三、多元评价法

多元评价孩子的闪光点

客观评价孩子的缺点

引导孩子多角度评价他人与自我

努力取向与能力取向并用

设计富有童趣的评价载体

 

四、奖惩并用法

尽可能多地表扬孩子

批评要与表扬相结合

奖励重在给孩子荣誉感

慎用惩罚

奖惩时要让孩子多一些情绪体验

 

五、自主决定法

让家里充满民主精神

学会利弊分析利于自主决定

给孩子更多选择的权利

自主决定更能培养责任心

 

六、自主学习法

自学从探究、拓展学习开始

小学开始自学效果最好

初中开始自学也不迟

超前学习具有神奇魅力

自学的精髓在于尊重个性

 

七、实践体验法

教育需要做中学

孩子的生长需要尝试错误

以体验克服畏难心理

良好德行需在实践中养成

体验重在感悟

 

八、挫折磨砺法

让孩子直面挑战

把挫折变成挫折教育

借家人困难实施挫折教育

挫折后的激励

 

九、艺术陶冶法

多听音乐

多画画

多读诗歌

适当看电视剧

用艺术陶冶孩子

 

十、赏识期望法

赏识孩子的精彩

对孩子饱含期望

确立恰当的期望值

引导自我期望

“赏识-期望-引导”模式的运用

 

第六章 做一个智慧的家长

 

一、把坏事变成好事

好与坏通常是相对的

从孩子的角度看好坏

正视好事背后的弊端

把坏事变成好事

 

二、权衡得与失

得到的同时意味着失去

 教育需要权衡得与失

 有舍才有得

学会进退

不要让孩子不劳而获

 

三、以有限的资源追求最大的效益

这儿多了意味着那儿少了

从量变到质变

不积小流，无以成江海

勿以恶小而为之

以有限的资源追求最大的效益

 

四、拿捏轻重缓急

每一种行为背后都有多种原因

透过现象看本质

拿捏轻重缓急

家庭氛围是最主要的教育因素

从最近发展区出发

 

五、靠灌输成不了大才

孩子的生长需要扶

扶得过多是溺爱

主导与主体都需要

靠灌输成不了大才

从自主到自立

 

六、帮孩子寻找生命中的贵人

孩子生长的必然性

从偶然中看到必然

把偶然事件变成教育事件

帮孩子寻找生命中的贵人

 

七、孩子不能做物质富翁

追求物质富足是父母的责任

孩子不能做物质富翁

精神具有强大的力量

做孩子精神生长的引领者

 

八、有幸福感的人才是最成功的人

成功是相对的

成功需要付出

追求成功利于幸福

幸福取决于人生哲学

有幸福感的人才是最成功的人

 

后 记

 

 

新版自序

2015年7月，《家教对了，孩子就一定行！》出版后成为畅销书。

许多学校将其选作教师培训用书，中国教育新闻网将其评为“2015年度影响教师的100本书”。

国家督学、广东省教育厅原副厅长陈健先生说：“陈钱林家庭教育的思想与实践，呼应了教育改革的一个重大命题。”朱永新先生说：“陈校长的故事告诉我们，两个孩子的成长不是偶然的”，“好的家庭教育，要给孩子宽阔的心胸，要给孩子强大的精神力量”。

教育部新闻办主管的微信公众号《微言教育》、全国妇联主管的《中华家教》杂志及全国各类媒体推介该书， 教育部教育管理信息中心主办的《基础教育参考》全文刊载书中内容。

书中倡导的从他律到自律、树立远大志向、引导孩子自学、做孩子精神成长的引领者等思想，深受读者推崇。专著出版后，网络上对上述思想的解读与分析文章明显增加。比如用家庭作息时间表培养健康生活习惯的经验，每到寒暑假，几乎各大教育媒体都极力推广。我应邀在全国各地做报告，场场火爆，尤其引发家有幼童的家长热议。

常有中学生的家长说，如果早几年知晓我的家教经验，孩子的成长肯定会不一样。

当然，也有人反馈，很多内容讲得不细，让人有言犹未尽的感觉。比如谈家规、谈习惯培养、谈自学等地方；比如家教故事的篇幅太少。

借此再版机会，我增加了一篇很受读者喜爱的讲座稿（本书第一章），文中有习惯、家规、自学、精神成长等方面相当详细的操作方法，希望能弥补初版的不足。更详细的自学方法、健全人格培育方法， 在我于2020年11月出版的《教育的本质》中有两个章节近6万字的相关内容，欢迎大家将它们结合起来阅读。

本书再版之际，我女儿已获新加坡南洋理工大学博士学位；我儿子获博士学位后，在普林斯顿高等研究院做博士后，在威斯康星大学任博士生导师，2021年学成归来，入职中国科学技术大学几何与物理中心特任教授。

两个孩子学业有成，让我坚信，我的家教思想与实践有许多是符合教育规律的，值得广大家长借鉴。

希望这次再版，能给更多家长以启迪，能让更多孩子幸福成人，轻松成才！

 

 

初版自序

我们家有一对龙凤胎。

儿子陈杲，小学跳级三年，14岁考入中国科学技术大学少年班，18岁获美国纽约州立大学全额奖学金攻读博士。

女儿陈杳，初中跳级一年，16岁入读南方科技大学首届教改实验班，20岁获美国佐治亚理工学院、新加坡南洋理工大学等名校全额奖学金，在新加坡南洋理工大学攻读博士。

他们健康生长，品学兼优，确实是我们的骄傲。

很多人问我：“在家庭教育方面，你有什么秘诀吗？”我觉得，每个孩子都是独一无二的，所以教无定法，但是，家教的确还是有规律的。

陈杳与陈杲1994年8月出生在浙江瑞安。那时的瑞安， 正流传着蔡笑晚先生培养出6个优秀子女的故事，这促使我义无反顾地投入家教。

要做好家教，最要紧的是弄清楚：到底教什么？怎么教？ 我研读了陈鹤琴等名人的经典著作，确立了家教的核心

思想为自立教育，细化为：自律生活、自主学习、自立人格。具体教什么？我选择了12项重点：健康、性格、习惯、情商、知识、能力、游戏、探究、志向、规则、幸福感和价值观。这些内容就如同房子的12根桩基。

怎样教？我尝试应用儿童教育的经典方法，并在实践中逐步创新了一些家教方法。

如多元评价法，我创新“100个好”评价，引导陈杳与陈杲走向自律。如自主决定法，我常说“你觉得呢”“照你说的办”，让陈杳与陈杲决定自己的事，两个孩子独立性越来越强。

如自主学习法，是有点儿冒险的创新。作为教育体制中人，我不忍心让陈杳与陈杲受到题海的煎熬。陈杲读中学时，每天下午都在家自学；陈杳读高一时，隔天在家自学，读高二时隔周在家自学。结果，两个孩子不仅拥有轻松、自由、快乐的童年，而且因此锻炼出了特别的学习力。我曾问两个孩子：“爸爸的家庭教育，对你们影响最大的是什么？”

他们讨论后说，第一是志向，他们每天都有追求；第二是自学，这使他们的学习效率比较高；第三是家长和他们平等对话，这让他们很自信。

想到蔡笑晚先生总结的家教经验，是早教、立志和自学。

我们两家各自总结出的最核心的家教经验，居然有两点是一样的。志向与自学，可以说得上是家教的两把金钥匙。

这说明，并不是我们两家的孩子都是天才，而是我们做父亲的，都很幸运地找到了家教的金钥匙。

看来，家教对了，孩子就一定行！

好在越来越多的家长开始重视家教，并通过各种途径获得家教经验。我愿意把我的家教经验呈现出来。希望能给“雾霾”中的家长几分清新，希望更多的孩子，因为“家教对了”，而“一定行”！

 

 

 

书 摘

1．自学，我家教中最大胆的探索

 

在两个孩子的婴幼儿期，我就有意识地培养自学能力。比如玩游戏，小孩子喜欢听水龙头放水是什么声音，桌子翻倒了是什么样子，我特意引导孩子多探究。孩子五六岁的时候跟我说 ：“爸爸，我发现地球是圆的，我们家一出来往八单元走，在后面转了一圈，正好又回到我们家门口！”我觉得，对五六岁的孩子来说这是重大发现，我就鼓励他们。后来，我好几次陪他们在家门口绕圈，帮助孩子研究这个圆的道理。

我儿子在小学一年级的时候非常认真，老师对我说，这个孩子真可爱，手一动不动，眼睛一眨不眨。我就想，男孩子的阳刚气怎么培养？ 后来写作业，学校要求就俩字 ：抄写！读幼儿园的时候已经研究地球是圆的孩子，现在读小学却在抄写，有没有必要？我觉得这样不对。于是我就让儿子跳级，并对老师说，跳级都跳了，作业就不用做了吧？我为儿子争取了这个自由。跳级后，孩子常常考九十来分，这个分数在班级里是倒数。但我觉得，没有做统一的作业，九十来分够了！后来，我儿子自学能力越来越强，14 岁考上中国科技大学少年班。

我女儿，读小学时喜欢做作业，我就鼓励。到初中时作业多了起来。一天晚上，她一边写作业，一边哭，把写好的作业扔到地上。我想这样苦读书不行，于是与老师联系，协商让我女儿少做统一的作业。刚开始，是我家庭教育最纠结的时候，因为孩子成绩下降了。不过，我们还是坚持自学。慢慢地，成绩上来了。这时候我就不怕了。我女儿后来也不做老师布置的统一作业，而是自学。上高一时上午到校，下午在家自学，高二是一周到校，隔周在家自学，后来考上了南方科技大学首届教改实验班。大胆自学，让俩孩子拥有了他人少有的轻松的中学生活。这是我的家教，为孩子争取了自由的时间与空间。

培养孩子自学，首先是习惯，其次是方法。习惯，我家庭教育的核心经验是建立作息习惯。

我孩子幼儿时，我们就有口头约定的作息时间。上学后，我引导他们制订作息时间表。我的家教思想如下。

第一，必须制订作息时间表，这是硬性要求。在大是大非的问题上，我对孩子都严格要求。因为讲清楚作息时间的重要性，孩子都很认真做，当尝到甜头后，自然很容易由他律变成自律。

第二，至于作息时间表到底怎么安排，那是孩子自己的事。我会参谋，但仅仅是参谋而已，最终由孩子自己定。如果不好执行，随时都可以改。比如，孩子说早上 6 ：00 起床，8 ：00—9 ：00 阅读，10 ：00— 11 ：00 锻炼身体……我都说行。过段时间，孩子说早上 6 ：00 起床太早，那就改嘛，直到孩子自己满意为止。

第三，一旦制订了作息时间表，就要严格执行。在我们家，学习时间玩儿游戏是犯错误，玩儿游戏时间在学习也是犯错误。

俩孩子从小养成作息习惯，该休息时就休息，该锻炼时就锻炼，该学习时就学习。规定学习时间到了，学什么？让孩子自己想办法，这样无形中就引导了孩子自学。

自学有方法。比如拓展学习、超前学习、探究学习、特长学习、实验学习等。我家孩子用得最多的是拓展学习、超前学习、探究学习。

首先，拓展学习。什么是拓展学习？指不拘泥于课本，向课外拓展，向社会拓展。

第一，基于大课程观的拓展学习。比如说语文，许多人认为就是识字、背诵文章 ；从大课程观看，语文最核心的要素是听、说、读、写。比如数学，许多人认为就是计算、做应用题 ；从大课程观看，数学不只是计算能力，还有数学规律、逻辑思维、空间思维、数学文化。比如科学，结合生活中的科学现象，要把孩子的视野拓展到观察自然界，观察社会现象。

第二，基于社会情境的拓展学习。一些社会事件，经媒体报道后， 会营造强烈的情境氛围。这时候，特别适合拓展学习。

孩子往往喜欢基于情境的拓展学习。一方面，小孩子情感丰富，在特定情境中容易感动，感动了自然喜欢学习 ；另一方面，社会事件发生后，大家都喜欢议论，有了拓展学习，就很容易在同学间表现得更“专业”，自信心更强。

第三，拓展练习。现在书店有大量学习辅导用书，也有大量的习题集、试卷汇编，拓展练习就是自己做些课外习题。我特别倡导不动笔的拓展练习 ：看习题—思考—看标准答案。为什么倡导不动笔？现在老师布置的作业都比较多，再动笔做习题，孩子学习负担过重，也特别容易反感。不动笔的拓展练习，锻炼的是思维，是解决方法，是知识点的巩固 ；而且不用动笔，可以明显节约时间，同样一个单位时间，练习的习题量会成倍增长。

拓展练习适合于语文、英语、数学、科学等所有学科，是一种高效的学习方法。

其次，超前学习。当前学校是班级授课制，教师上课都是基于中等生教学，不然大部分学生学不懂。每个班大约三分之一的孩子是有能力超前学习的。只是没有人引导，孩子根本想不到要超前学习。

一般孩子的超前学习，可以有个梯度计划。

第一，预习。老师还没有教，先预习，这是低层次的超前学习。现在几乎所有教师都会要求孩子预习。

第二，超单元学习。老师教第一单元，孩子超前学习第二单元、第三单元。这时候的超前学习，增强自信的意义大于培养能力。我孩子刚开始超前学习时，也是不自信的，总感觉不可能。当慢慢地发现自己也行时，自信心、自豪感就来了，学习的兴趣大增。当孩子对学习产生强烈兴趣时，几乎不可能学不好。

第三，超年级学习。随着自学能力的提升，有些孩子可以超年级学习。老师教第七册，孩子自学第八册、第九册的内容 ；小学生可以超前学习初中知识点 ；初中生同样可以超前学习高中知识点。碧桂园实验学校有位小学四年级的学生，英语已经达到高中毕业水平。这些孩子是典型，能特别超前的学生，各学校都不少。

超前学习，需要自学用书的辅助。现在的教材编写总体只是提供脉络，留很大空间给教师讲解。如果只看教材，许多章节难以学习。好在有些自学用书，相当于教师讲解知识点，正好用于孩子超前学习。

很多人谈起超前学习，很自然地联想到拔苗助长。教育部门对超前学习也很顾忌。实际上，这是不客观的。每个孩子的学习水平不一样， 怎么只能按统一进度学习？

当然，我反对在培训班统一超前学习。比如，有幼儿园提早学小学知识点 ；比如，有些培训班提早教课本上的知识。这些超前学习违背教育规律，基本上是有害的。

我倡导的超前学习，是一种自学方法。超前学习不是为了早点儿学知识，只有锻炼自学能力才有实质意义。

最后，探究学习。孩子总是对未知世界充满好奇，对新鲜事物，爱问为什么，这是引导探究学习的契机。当听到孩子提问时，大人总是习惯于以最快的速度，把最标准的答案告诉孩子。实际上这并不好。孩子的成长，知识固然重要，但探究习惯、探究能力比知识更重要。

探究学习的具体方法很多。比如观察法，孩子观察植物、动物、天文、地理、社会现象。比如实验法，通过实验，反复验证。比如文献法，小学高段就可使用。现在互联网上信息很多，为文献法提供了便利。但要注意，互联网上的信息，总体上不严谨，甚至有大量的虚假信息。所以，文献法的关键是引导孩子学会辨别真伪。

探究学习，一般遵循“提出问题—探究问题—解决问题”的思路。教师要在“提出问题”上做深入的引导。各学科都可以引导孩子进行探究学习。最好的探究，是结合教材学习，让孩子自主提出探究课题，教师给以相应的指导。

 

2．家教要抓核心素养

 

做家庭教育，不是跟着感觉走，不是送孩子上培训班，让孩子参加各类比赛这么简单，要紧紧抓住关系孩子一生幸福的核心素养。

家庭教育应抓哪些核心素养？

我曾在《中小学管理》2015 年第 9 期发表文章《我看核心素养》， 其中有段话被广泛转载 ：我常常想，我们应该把教育“拉长”，将幼儿园、小学、中学、大学乃至整个人生串起来思考 ；应该把教育“拓宽”，从分数和特长外的习惯、能力、情商、人格等角度思考，如此才可能更好地把握什么是人最核心的素养，什么是最本真的教育。

把教育拓展，很好理解。教育不能只盯着功利的东西，要有全人思想，要多元评价。陶行知先生曾说，生活即教育，社会即学校。要把教育拓宽到书本外，拓展到技能外。

把教育拉长是什么意思？就是多想想，当孩子 30 岁、50 岁、70 岁时，到底哪些素养最重要？让家长很焦虑的这比赛那比赛，真的那么重要吗？比如，有孩子会弹钢琴，还得奖了，在小时候，一般会被认为是好孩子 ；但到了 50 岁，会不会弹钢琴真的那么重要吗？比如，有孩子跳高得奖了，在小时候，一般会被认为比别人好 ；但到了 30 岁，会不会跳高真的差别有那么大吗？拉长之后，我们会发现，其实这些技能并不是核心素养。

那么什么才是核心素养？我想，钢琴背后的热爱艺术，跳高背后的健身习惯，比钢琴技能和跳高成绩本身更重要。拉长到 70 岁，一个人热爱艺术，他的精神生活品质会更高 ；一个人坚持健身，他的健康会更有保障。我认为，体育的本质，不是上节体育课、开个运动会这么简单，难点在于关注每个孩子是否形成自觉健身的习惯 ；艺术教育不是让孩子技能如何拔尖，而是让每个孩子一辈子热爱艺术，这才是艺术教育的高境界。

我建议家长多这样想想，这样会更容易找到核心素养，家庭教育也会变得更从容，更有针对性。

孩子上学后，有语、数、英、科、体、艺等课程。实际上，每门课程都有自己的学科核心素养。体育的学科核心素养是健身习惯。艺术的学科核心素养是热爱艺术。语文、英语的学科核心素养，不是抄写、背书、做习题，而是听、说、读、写。引导孩子多听、多说、多读、多写，就是抓核心素养。数学的学科核心素养是思维，科学的学科核心素养是探究。在学科核心素养方面，比如，培养孩子养成健身习惯，让孩子发自内心地爱上艺术，培养孩子的说话能力与阅读习惯，引导孩子多探究、多思考，家庭教育才大有可为。

当然，从人的一辈子的幸福生活分析，我的家庭教育的核心思想——自律、自学、自立，是核心素养的内核。就教育规律而言，幼儿期重自律习惯，学龄期重自学能力，教育过程中重自立人格，孩子可以更好地成人、成才。将教育拉长后，任何年龄，都需要自律，都需要自学，都需要自立。我想，一个人只要具备自律、自学、自立素养，今后不管从事何种职业，成功的可能就会更大，也就更容易获得幸福感，即使碰到困难，也会以坚强的内心精神世界面对，走出困境也就相对容易。

 

3．家庭教育决定成败

 

学龄前儿童，自然由家长教育。上学后，教育的责任虽然被学校分担，但家长的责任依然不可松懈。青春期孩子身心都会发生剧变，家庭教育显得更加困难，也更加迫切。家长如果忽视家庭教育，等孩子长大后出现了问题，再想干涉、纠正，就太难了。

我的老乡蔡笑晚先生，致力于以教育改变家族命运。他培养了 6 个优秀孩子，其中老大蔡天文获世界统计学最高奖，老二蔡天武曾出任美国高盛公司副总裁，小女儿蔡天西 30 多岁就被哈佛大学聘为终身教授。他告诉我，自己有几个兄弟姐妹，爱人有几个兄弟姐妹，论先天因素， 不见得 6 个孩子都比堂兄妹、表兄妹强，就是因为他重视了家庭教育， 所以才有这样的成果。

陈杳与陈杲童年时，我的外甥彬、外甥女洁，侄儿浩、侄女智都住在我家，接受我的家庭教育。

外甥彬原来在农村小学就读，二年级时出现叛逆心理，三年级时转学一直到高中毕业，都住在我家。我对他的生长倾注了心血，他到初中二年级时开始转折，最终，曾经的“问题生”成为上海交通大学硕士。

侄儿浩 6 岁到初中毕业，都住在我家。浩很聪明，但小学毕业年级转学到瑞安市区时，出现不适应，学习成绩一落千丈。我花了大量精力，到他读高中时才出现转变，后来入读南京理工大学，并到英国留学。

外甥女洁读初中时，对理科兴趣降低，我安排她学习美术，后来考上师范，如愿成为教师。

侄女智从小很上进，初中毕业时以优异成绩考上瑞安中学。

彬、浩、洁、智的生长，特别是外甥彬从“问题生”到硕士生的经历，说明家庭教育起决定作用。

陈杳与陈杲学习拔尖，固然有天资聪明的原因，实际上也还是家庭教育发挥了关键作用。

陈杲跳级后，有人就说，双胞胎的孩子，一般都是一个是天才， 一个是普通人。陈杳考上南方科技大学后，人们又说，两个孩子都是天才。

这些说法，都忽视了家庭教育的价值。大家也不难发现，聪明孩子比比皆是，可学业有成的却凤毛麟角。就算陈杳和陈杲两个都是天才儿童，瑞安市有 110 万人口，以 3% 的概率来算，应该有 3 万多天才儿童， 但跳级并考上中国科学技术大学少年班的，整个瑞安至今也只有蔡家蔡天武、蔡天西和我儿子陈杲 3 人。陈杳就读的南方科技大学教改实验班，本质上也是少年班模式。这说明家庭教育才是决定因素。

 

 

4．重点培养与顺其自然

 

（一）重点是习惯

当前，社会上的各种培训班，为孩子的早期教育提供了更多专业化的教育机会，也可能利于智力开发。但是，开发智力并非都要上培训班。古人造“聪”字，意为多用耳朵听，多用眼睛看，多讲，多用心。让孩子多动手、多动脑、多接触丰富多彩的世界，不知不觉中，孩子就会变得聪明。

早教的重中之重还是习惯。孩子刚出生时，家里突然多了些忙不完的事，手忙脚乱的，特别容易把习惯教育忽略了。实际上，如果重视了习惯培养，可更快地进入良性循环，育儿也不至于手忙脚乱。

陈杳与陈杲在上幼儿园前，养成了以下良好习惯。

按时作息的习惯。吃饭、睡觉比较有规律，晚上不怕黑，一到规定时间准时上床，早晨自己按时起床。

卫生习惯。从小吃喝拉撒都做得不错，很少玩脏的东西。特别是陈杳，勤洗手，勤梳头，从小衣服干干净净。

遵守规则的习惯。两个孩子有时做游戏争了起来，谁是谁非我会有个评判。一般程序是 ：先了解他们定的游戏规则，凡遵守规则的会受到表扬，凡违反规则的会受到批评。

与人分享的习惯。吃东西时，陈杳与陈杲一般都一起吃。凡大人喜欢吃的东西，他们都能分给大人吃。我特意交代我父母，凡是孩子给的东西，一定要吃，这对孩子的习惯养成有好处。有邻居小伙伴在，孩子会分些给客人。

不打骂、不撒野的习惯。因为从小没有接触不文明的现象，两个孩子从来没有骂人的现象发生。

自理的习惯。凡是自己能做的事情自己做，整理玩具，吃饭、睡觉、洗脸等，小小年纪就自己做了。

看书的习惯。因从小与书为伴，自然养成看书的习惯，什么书都喜欢翻翻。

 

（二）顺其自然？错！

 

孩子的教育，应该顺应天性而为，但绝不是顺其自然。“树大自然直”的确存在，但森林中大多数树木都不是直的，孩子的生长，岂能一开始就希望成弱者？实际上，快乐与教育并不矛盾，顺其自然可使孩子快乐，接受良好教育同样给孩子以快乐。

教育的价值，在于将自然人变成社会人。没有要求的放纵生活固然会快乐，但这种快乐是不可持续的。上幼儿园开始集体生活，有野性的孩子将面对更多的挫折。孩子天生会竞争，没有合适的教育，在非智力因素方面很容易处于竞争的劣势，最终可能会影响幸福感，快乐也将是水中捞月。如果孩子缺乏应有的教养，很容易游离于社会群体的核心价值观之外，不仅快乐得不到保障，对人格发展也极为不利。

我当校长多年，发现当前家庭教育的最大问题是习惯培养不足。每年小学新生入学，总会有一批相当调皮的学生，遗憾的是，相当多的家长还错误地认为调皮是聪明的表现。人们常说，调皮的孩子聪明，这完全没道理。调皮是行为范畴，聪明是智力范畴，两者根本就不相关。孩子应该活泼，活泼是良好性格，而调皮则是缺少教养形成的不良行为习惯。

 

5．家教的智慧在选择

 

孩子生长的过程，从身体生长、生活到学习，时刻伴随着选择。家庭教育的要点与难点，是如何帮助、引导孩子恰当选择。

 

 

（一）选择并非易事

有些事是很好选择的，如饿了要吃饭，有生理标准 ；害人是坏事， 助人是好事，有道德和法律标准。但是，孩子生长的许多事，往往是复杂的，并不都是非白即黑的两维，每个维度也不是非好即坏。如上什么幼儿园好？上什么小学好？看到他人带孩子去培训班，自己的孩子要不要也参加？高考了，选择什么专业好？学校组织春游，恰好孩子有点感冒的迹象，到底是否参加？许多事情不是那么容易判断好与坏的。

有一次我回家，陈杳与陈杲叫我捉苍蝇。苍蝇是脏的东西，从健康的角度，是不允许玩儿的。但从童趣的角度看，也不宜贸然否定。我选择了引导孩子玩儿，捉了几只苍蝇，两个孩子很兴奋。当时这样做，也不知到底好不好。不过，我引导两个孩子在玩儿的过程中注意尽可能不要让手接触苍蝇，还要注意洗手。后来，他们将苍蝇作为实验品，研究了好几个课题。这个时候，我的选择就显得有意义了。

教育之所以复杂，是因为孩子的个性不同。孩子的生长涉及方方面面，任何选择可能都有利有弊。选择是否合理，要看是否适合孩子的个性发展。尊重孩子的个性，就容易做出正确选择 ；而盲目跟风，或者注重家长的面子，一些“看上去很好”的选择，实际上可能并不适合孩子。

 

（二）成人与成才

成人与成才是相辅相成的。孩子自由阅读，人文精神会熏陶心灵， 这是人的教育 ；而规定阅读书目，或者让孩子参加阅读考级，就是侧重才。孩子学书法、乐器，艺术会陶冶情操、培养美感，这是人的教育 ； 而参加考级或者各种比赛，也是侧重才。孩子自由运动，玩乒乓球、篮球，利于健身和意志力培养，这是人的教育 ；而如果学习乒乓球、篮球专业技能，或者参加各种比赛，就变为才的教育。

在成才与成人的选择上，我把成人摆在第一位。

陈杲小学时跳级两次。曾有专家推荐他到一些少年班预备班学习。但我们放弃了这样的选择。陈杲读初三时，上海交通大学附属中学的老师来校选拔学生，陈杲被推荐参加了面试。但我们选择放弃去上海就读。我觉得，去名校或许更利于成才，但孩子年纪太小就离开家人，并不利于成人。

很多人认为，陈杳与陈杲的成绩，是我盯着苦学出来的。实际上， 我只是从育人入手。两个孩子婴幼儿时，我引导他们摆数字、创作儿童剧等，在游戏中学习，鼓励探究 ；上学后，我为他们争取了自由宽松的学习环境 ；一直以来我都关注两个孩子的习惯、情商、志向、规则、价值观、幸福感等。两个孩子逐步形成了良好的习惯、高远的志向、过人的意志力，从而促进了学业的长进。

 

（三）让孩子自己选择

孩子未形成自我意识前，家长应帮助孩子选择。当孩子逐步有主见时，家长就要与孩子商量后选择。读小学后，孩子的自我意识逐步增强，家长最好以参谋的身份，倾听孩子的想法，为孩子提出建议。

即使孩子的意见过于片面，或者存在错误，家长也不能用强制手段，而应该晓之以理、动之以情，让孩子心服口服而改变想法。只有尊重孩子的选择，家长才可能真正成为孩子的引路人 ；如果凡事强加给孩子，孩子心灵的窗户迟早会对家长关闭。

有位家长对我说，她对孩子的饮食安排，很讲科学。比如吃水果， 几点钟吃香蕉几点钟吃苹果都规定好的，可孩子就是不喜欢。我反对这样的“科学”，更反对这样的教育。即使果真有意想不到的神奇，也要让孩子心领神会后做出选择，不应该人为地弄一个如此细致的规则要孩子执行。

一些家长喜欢对孩子管得过细，比如穿什么衣服，都要孩子服从。实际上，如何穿衣服绝对是一个细节，怎么穿都是可以的。除了大是大非的事情，一般还是应让孩子自己做出选择，家长通过评论引导为好。

陈杳与陈杲的事，我一般都让他们自己选择，并说说理由。比如， 买菜前，有时会问问他们吃什么鱼，带鱼、鲳鱼，还是梅子鱼？两个孩子说什么鱼都行。比如吃早餐，我会问，接下来几天吃什么好？两个孩子说“周一面条，周二面包”……这些都是小事，他们说了就算数，反正吃什么都差不多。如果孩子说吃油条等，我觉得不利于健康，也会说明理由，再由孩子选择。一些大事，我们会慎重讨论，最后还是由孩子自己定。比如陈杲报考中国科学技术大学少年班，陈杳报考南方科技大学首届教改实验班，都是他们自己的选择，我只是参与讨论，充其量只是参谋而已。

 

（四）舍弃与坚守

家长都希望孩子从小多学习一些东西。从激发兴趣、拓宽知识面、培养能力来说，多学未尝不是好事，但并不意味着学得越多就越好。曾有一个家长，让二年级的小学生双休日参加社会培训班学习 8 门技能课，我很震惊。孩子的教育，不能只做加法。选择，既要选择加强，也要选择放弃。

幼儿阶段，艺术、体育、绘本阅读等更利于孩子的气质培养。小学阶段，语文、数学则是基础的基础。高中和大学，选专业方向时，都需要合理选择。实际上，学习的过程，就是不断地舍弃而求精的过程。

凡是有利于孩子个性的东西，就要选择加强，而与孩子个性不适合，或者超过孩子学习程度的东西，就要选择舍弃，即使“忍痛”，也要果断“割爱”。

陈杲幼小时表现出特别的数学天赋，我就从数学方面引导，让他听数学故事，玩数学游戏。因为有了以数学发展为基础的规划，就放弃一些学习项目，如艺术学习和教师普遍要求的书写训练等。陈杲小时字写得歪歪斜斜，我并不觉得是个问题，也就没有提出什么要求 ；陈杲读初中时作文都写得很短，我也没有急着花时间给补上。陈杲后来的数学特别拔尖，与从小排除了干扰是分不开的。如果什么都想学得拔尖，看似得到很多，实际上可能失去更要紧的东西。

当然，舍弃不是随性而为，家长心中要有一杆秤，要坚守原则。比如，特长学习的选择应该基于孩子的兴趣。幼儿期如果忽视了习惯养成教育，最终要为之付出代价。上学后基础学科的保底要求，如果放弃了，意味着孩子很快会变成落伍者。

陈杳与陈杲读幼儿园时，因不习惯于午睡，过不了几天就感冒。引导孩子适应幼儿园生活固然重要，但是，如果因此付出健康的代价，是得不偿失的，我就让两个孩子下午不去幼儿园。

我反对两个孩子之间过分竞争。两个孩子幼儿时想象出空气魔术师，是空气世界的皇帝，样子像黑人牙膏上的图标。空气魔术师的观念与人类正好相反，如打乒乓球打得很差，空气魔术师会说“打得很好”。

他们喜欢下棋，凡谁下输了，都算在空气魔术师身上。这种创新特别受到我的表扬，因为，淡化竞争，是我所坚守的。