如果对幼儿家长做一个调查问：“你最想给孩子一个什么样的童年？”回答一定是：“希望孩子的童年是幸福快乐的！”幸福童年的含义是什么？《3——6岁儿童学习与发展指南》（一下简称《指南》）明确指出：“让幼儿快乐而有意义的童年。”这是对幸福童年含义最贴切的诠释。那么，怎样让孩子拥有一个快乐而有意义的童年呢？《指南》为我们提供具体的目标和可操作性的建议。《指南》，是幼儿幸福童年的指南，更是一个确保幼儿度过一个幸福童年的最好保障。

    一.《指南》注重幼儿学习品质的培养，是幼儿幸福童年的保证。

    学习品质的培养主要是着眼于幼儿的长远发展，为其后继的学习和发展奠定良好的基础。教师和家长要充分尊重和维护幼儿在生活和学习中的兴趣和好奇心，逐步培养他们主动、坚持、注意、反思、想象、创造等良好的学习品质。这些良好品质的获得，是幼儿幸福乃至一生幸福快乐的保证。那种忽视幼儿学习品质的培养、过度追求知识技能的做法，只会让幼儿的生活变得更加枯燥和单调。《指南》强调要“重视幼儿的学习品质”并具体体现在“教育建议”之中。例如：“经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事，提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品”，注重对幼儿阅读阅读兴趣的激发：“能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重，对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬”，注重对幼儿自尊心和自信心的培养：“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”，《指南》更加注重对幼儿好奇心与探究欲望的激发。

    二.《指南》注意幼儿的全面发展，是幼儿幸福童年的体现。

    我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。儿童的发展是一个整体，体、智、德、美等全面和谐发展，才是幼儿幸福的真正体现。而片面追求某一方面的发展，必然会剥夺幼儿享受幸福童年的权利。在当今社会中，部分家长盲目地强迫孩子参加各种各样的特长班，并美其名曰：“不让孩子输在起跑线上”。这些家长其实是对孩子的发张特点和目标缺乏清醒的认识，也误解了幼儿幸福童年的真正含义。而《指南》的颁布，真正体现了实现幼儿的全面协调发展才是幼儿幸福的内核。它从健康、语言、社会、科学、艺术、五个领域出发，分别对幼儿的学习与发展提出相适应的目标和教育建议，以期实现幼儿各方面的发展和进步。例如：健康领域的教育目标主要包括“身心健康”、“动作发展”、“生活习惯和生活能力培养”，而实现各目标的建议更是非常符合幼儿的生活经验、需要和兴趣的。如，“日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车，自己上下楼梯、自己背包”。非常贴近幼儿的生活，也便于教师和家长的操作。

    三.《指南》注意尊重幼儿的个体差异，是幼儿幸福童年的要求。

    幼儿的发展是一个连续不断的过程，但是各自发展的速度和程度表现出一定的差异性。比如：在同一年龄段的幼儿，其认知、情感、意志、个性等方面的发展程度不一定相同。我们要尊重幼儿发展的差异性，引导落后，激励先进，使每个幼儿都能在原有的程度上实现最大发展尊重差异，保护个性，是每个孩子快乐地进步，这才是幼儿幸福童年的真正诉求。《指南》以尊重幼儿发展的差异性为指导思想，强调要“使幼儿以自身的速度与方式达到其所呈现的‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”。而社会上的部分人却将《指南》理解为“成长标准”，认为所有的孩子只有达到《指南》的要求才算达标，这样的理解让人痛惜。其实，《指南》所提出的目标和建议，只是教师和家长发展和观察不同幼儿的指导和参考，根本不是评价快慢、优劣的工具。例如：3——4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起十秒左右、能单手将沙包向前投掷2米左右。只是强调在普遍情况下，3——4岁幼儿能够达到的发展水平。它给某些不能达到这种水平的幼儿一个方向，但并不是硬性的规定。家长和教师可依据孩子的原有水平，开展适合其特点的游戏和活动，使之向10秒和2米的目标不断进行和迈进。

    总之，《指南》可谓构建幼儿幸福童年的指导性文件，作为教育者，要以目标为导向，以建议为参考，切实贯彻落实《指南》所倡导的育儿理念，促进幼儿全面发展，重视学习品质培养，尊重个体差异性，真正实现“让幼儿度过一个快乐而有意义的童年”。（宗妍）