1、激发学生兴趣，以兴趣为导师。

兴趣是最好的老师，虽然说深层学习能够促进学生的学习，提高学习效率，但如果学生对课堂不感兴趣，甚至处于一种厌烦的状态，他们是不能进入到深度学习状态的。因此，教师要了解学生语文学习感兴趣的地方，并用多种方法来激发学生的学习兴趣。这样，学生才能够沉浸到学习中去，真正学有所得。教师可以在教学过程中，设计一些趣味性的环节来抓住学生们的目光。比如，在课文第二课时前的复习生字词语阶段中，在区分形近字和同音字时，可以用有趣的游戏来取代单纯的朗读，这样引起学生的兴趣，也能够引导学生走向深度学习。在教学课文时，以二年级上册《美丽的丹顶鹤》为例，在教授丹顶鹤的形态美时，可以用一幅空白的丹顶鹤图片，让学生为丹顶鹤涂上颜色。还可以适当地添加一些和课文有关的课外内容，在激趣的过程中也能扩充学生的知识。

这样的教学过程，能够极大地调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学，语文学习的效率也明显提高。

2、 教学目标化繁为简，寻找切入口。

低年级学生对课文的理解不够透彻，还有一部分原因是很多教师在教授课文时，设置的教学目标过多，每一点都想要说明清楚，就导致了课文内容非常的分散，讲得越多，越不详细，每个知识点都是走马观花、雾里看花。为了让学生进行深度学习，应该突出最重要的教学目标，简化一些不必要的环节，去掉一些花哨的形式，留给学生更多地思考空间，让一堂课做到简洁充实。要做到化繁为简这一点并不容易，这要求教师在课文呈现的众多内容寻找到一个切入口，这个切入口可以是一个词语、一句话、一种感情等等，但它要能够起到串联整篇课文的作用。以《孔繁森》一课为例，这个切入点就是“优秀的援藏干部”，教师可以根据这个切入点来深入教学，而且这个切入点在课文的第一自然段，简单易懂，在学生的认知水品以内。多并不意味着好，只有“精”才更能够带领学生细细揣摩。