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徐长青——解决问题的策略 走近大师系列(四)

(2013-04-22 10:14:30)
标签:

徐长青

解决问题的策略

录像课

教育

分类: 名家课例

徐长青——解决问题的策略 教学录像地址:

http://v.youku.com/v_show/id_XMzI1NTkwODI0.html

暂时没找到教学实录,找了篇老师的听课感受,借此来更进一步了解徐长青老师的课和魅力。

 

简约而不简单(一)

——听徐长青教授讲课有感

    今天下午,在郑大礼堂有幸聆听了徐长青教授的《解决问题的策略》一课,吸引了台下在座的每一个人,整节课不仅充满了欢乐与笑声,而且又不失数学味。徐老师上课简直就像是在说相声,说、学、逗、唱之功俱佳,常有经典之语爆出,令人赞叹不已。现在回想起来,还感觉意犹未尽!一节原本枯燥的数学课经过徐老师的设计却变成了一个神奇的“魔术”舞台。一上课就语出惊人,说要变“魔术”,立刻就吸引了学生的眼球,带领学生进入“魔术”的课堂。

    上课了,徐老师虚晃一招,拿起一张白纸,大手一挥几个招式像模像样,让人惊讶是不是徐老师真的要变魔术。这样的的教学情境的创设让人身临其境,不知不觉就走入其中。此时,徐老师还找来一名学生当助手,简单的几句交流,时尚、幽默、诙谐,时尚的语汇,前言的信息,很快获得了学生的好感,拉近了师生间的距离。

    “伸出你的左手和右手,合并在一起,把一张纸放上去就是我的魔术平台。魔术开始,魔术平台升起。”一张白纸亮相,接着故弄玄虚地撕了两下,问学生变成了几片。要求学生自圆其说,有理有据。四片,三片,一片……学生分析得头头是道,令人信服。一波接一波,思维不断从封闭走向开阔,课堂从沉静走向活跃。真实的“魔术”情境,开放的问题,巧妙的引导,开启了学生的智慧之门,让学生思维的火花如燃烧的火苗星星之火渐成燎原之势,越烧越旺,越来越精彩。当学生质疑徐老师一会儿说正确答案是四片一会儿说是三片时,徐老师不失时机的说“同样的信息,采用不同的方法,就可能得到不同的答案”,以发散学生的思维,不局限于标准答案。当四片纸的真实答案经过验证揭晓时,徐老师现场采访猜对的同学,“你觉得这掌声是给你一个人的吗?”再次让学生明白——同样的信息,采用不同的方法,就可能得到不同的答案。接着一起看结果——是4片。然后,老师慢慢铺垫,慢慢搭桥,自然提出疑问“今年是2012年,如果一直撕下去,会得到2012吗?2011呢?2010呢?”

    当学生有着不同的意见,出现了争议时,徐老师说道:“能不能呢?我也不知道,因为这只是一种假设,假设是不能来说说明问题的。那怎么办呢?笨方法”“ 撕(学生齐答)”,老师诙谐的说:“我们不用”,学生和台下的老师都笑了。这时老师又说,那我们就找巧方法吧,出示华罗庚照片,右边打了知难而——,学生齐说“进”,老师说错了,是知难而“退”,并指名让学生说说自己对“知难而退”的理解。一位学生的答案深刻到位,富含哲理,而徐老师轻轻搂着这位学生身影的画面一下子感动了我,这一体态语言打破了师道尊严的坚硬外壳,消除了师生之间的隔阂,一下子变成了学生的良师挚友。“种树培其根,育人培其德。”教育的人文性在徐老师课堂上放射出夺目的光辉,如此美丽。

    以退为进,徐老师在学生深刻辨析“知难而退”的“退”字的含义后,巧妙引出一种新的数学思考方式——退到最简单的边上再渐渐地进,在渐进中寻找规律,再去寻找答案。从最简单的1想起,徐老师让学生在新的思考方法的启迪下回归最简单,回到问题的原点。然后魔术平台升起,拈起一张撕开,让学生配音“呲啦”,让学生思考有几片纸,1、4、7、10、16、19……数字依次出现,找规律,得出“3n+1”,然后再来判断2012、2011、2010能否被撕出来。规律的呈现水到渠成,思路清晰明朗,让学生在观察、思考、分析、判断中亲历整个学习的过程,步步为营,直接指向目标。规律找到了,徐老师再次引出华罗庚,感谢老人送给大家一个法宝:退退退,进进进,回头看,找规律。在黑板上完成了示意图,一目了然。然后引导学生做动作,边说边做,提醒大家肌肉是有记忆的。鼓励学生将学到的思考方法告诉更多的人,做一个慷慨的学习者。课堂自然结束,孩子们久久不愿离去。是的,这样妙趣横生的课堂,这样亲切有趣的大师,该带来怎样的心灵震撼?一切尽在不言中。

方法简便,环节简单,设计简约,整节课下来,又是这样的自然,这样的幽默,这样的亲近,这样的有趣,这样的高效,怎能让人不喜欢?

    简约而不简单,简约而高效,徐老师的课堂真的令人叹为观止。

 

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