读孙双金老师《13岁以前的语文》

读过孙双金老师写的《童年的语文——重构小学语文教学体系》，深有感触。最近又看了孙双金老师的文章《13岁以前的语文》，慢慢地、细细地读了两遍，受益匪浅。现将主要内容摘记于此。

一、13岁以前孩子的智力特点

根据心理学家的研究，13岁以前是人记忆力的黄金时期。少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。13岁之前如自然之春天，春天是播种的季节，人在学习的春天是记忆的季节，是积累的季节。人在13岁之后的学习应侧重于理解能力的培养。

二、认识13岁之前的语文教学

重诵读，重记忆，重积累应当成为13岁之前学习语文的重要法则。13岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文；是暂时不求甚解、逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。

孙双金老师认为：小学语文教育的第一块“大石块”是国学经典。小学语文教育的第二块“大石块”是诗歌经典。小学语文教育的第三块“大石块”是儿童文学经典。

如今，很多有识之士已在这方面了许多有益的探索。

陈琴老师的“素读”实验，让孩子从小“素读”大量中国传统文化经典，取了很好的成效。韩兴娥老师两周教完一本教科书，她重诵读、背诵的做法给人许多有益的启示。挤出时间后，韩老师带领学生“课内海量阅读”，她所谓的阅读就是三大块：第一为读熟，第二为背诵，第三为运用。我曾听过韩老师两节课，一节课她让学生背诵120多个成语，方法是熟读成诵，用各种方法读，用各种方法帮助学生记诵。另一节课她用半节课给二年级孩子上苏教版四年级课文《槐乡五月》，通读课文后立即背诵优美句段，然后提出一两个问题，一篇课文就过去了。

三、重构13岁以前的语文教学体系

张志公先生在《传统语文教育》一文中指出：“传统语文教育非常重视字的教学，采取的办法是集中识字。儿童入学后，用一年左右的时间集中认两千多字。《三字经》《百字姓》《千字文》三本合起来正好是两千多常用字。再者，‘三、百、千’音节整齐，押韵，也不太艰涩，便于学童记诵。这个办法不失为一个好办法。正因为如此，使用‘三、百、千’作教材，这个办法通行上千年。”

因此，《三字经》《百字姓》《千字文》《弟子规》《论语》《大学》《中庸》《孟子》《声律启蒙》《增广贤文》就是小学语文教育的第一块大石块，就是国学经典的重要组成部分。

小学语文教育的第二块大石块，是诗歌经典，中国文化是诗性文化，中国教育的核心是诗教。小学诗歌应以中国古代诗词为主，以现代诗歌为辅。一二年级可以历代经典绝句为主，约80首左右。三四年级可以唐诗为主，约80首左右。五六年级可以《诗经》《古诗十九首》《楚辞》《宋诗》节选为主，大约80首左右。现代诗歌可以名家短篇为主，精选冰心、泰戈尔、普希金等中外名家的作品，适合小学生诵背的名篇约60篇，这样小学阶段古诗加现代诗约300首左右。通过诗教涵修我们的民族气质，培养有高贵气质的一代新人。

小学语文教育的第三块“大石块”是儿童文学经典，前两块“大石块”更多的是面向历史，儿童文学面向现代，面向儿童。儿童文学是专门写给儿童阅读的文学，它充满想像力、童趣和童心。

小学阶段儿童文学可大致分为：低年级以绘本阅读为主，中高年级以童话和儿童小说为主。

四、小学老师应该怎么实施语文教学

时间如何分配？向韩兴娥老师学习，压缩教材学习时间，韩老师两周学完一本书，我们能否一个月、两个月学完一本书，挤出一半时间学习国学、诗歌、儿童文学经典。也可以利用每天的早读，一年下来时间也非常可观的。

现有教材怎么教？教材是一篇篇白话文，学生阅读理解不是主要问题。可先让学生通读全文，然后提一两个关键问题理解课文，接着可背诵其中的精彩成语、句子或片段即可。这样一来，大量的时间可以节省下来，用于其余三大块的学习。

国学、诗歌经典怎么教？国学诗歌经典语言精练，富有韵味，充满音律美，教学时应以诵读、背诵为主，，辅以适当讲解，让学生大致了解即可。“不求甚解”“熟读成诵”应是国学教学的原则。

儿童文学怎么教？儿童文学教学重在积极引导，推荐书目，激发兴趣，以孩子自主阅读为主。可班级共读，交流读书心得，可利用午休时间，老师读给孩子听。可发动家长参与，开展亲子共读。引导孩子走上阅读的金光大道，养成手不释卷的习惯，语文教学任务也就完成了一大半。

课内、课外怎么处理？课内教的东西要难一点，要有智力挑战，有智力吸引力，课内要有紧张的智力生活，建议国学、诗歌经典大多放在课内学习。课外阅读要有趣、丰富、简单容易一点，比如儿童文学读物，就特别适合课外阅读、家庭阅读。

语文作业做什么？鲁迅先生早就说过：“学习语文没有什么秘诀，无非是多读多写。”因此，语文作业的三字经就是“读、背、写”，其中“写”就是写日记、写随笔、写读书笔记。