《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

一、批注的意义    

批注是培养学生良好阅读习惯的切入口，它能帮助深入理解文本，促进抓要点的能力，养成独立思考的习惯。它也是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。

二、批注的定义

批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。

三、批注的类型

从内容上来划分，批注主要分为以下几种类型：理解注释、提要评价、设问释疑、画批摘抄、联想补充。http://s5/mw690/002AQJRdzy7gk1GCPEEf4&690

四、批注的位置

眉批——批在书头上

旁批——字、词、句的旁边，书页右侧

尾批——批在一段或全文之后

五、怎样指导学生写批注

1、根据课后问题找答案，写写、画画。

2、记近义词、反义词、关键词语的意思、表达的方法。

3、画出文中的好词好句并品释（成语、带有修辞手法的句子），做到一不二要：一不：不能写空洞无具体内容的批注，如“太好了！”“是比喻句。”等。二要：一要写出运用了什么修辞手法，好处是什么；二要写出从中得到什么启示或对人和事物的评价。

4、归纳文章的主要内容或评价人物。      

写人：概括某人做的某事+评价某人

写事：抓住六要素，在什么时间谁在哪里做了什么事（简单概括事件的起因、经过、结果。）

5、 从文中的“泡泡”得到启发，寻找答案。

六、学生在写批注的过程中可能会出现的问题

1、如何辅助学困生写批注      

程度参差，刚接触时学困生也许只是能达到“画”的层次，初期可以允许他们用简单的词语写下自己的体会。中后期采取一问一答的形式，诱导他们把感受写具体。也可在课堂上适时插入“批注分享”的环节，让学生在交流中学习积累写批注的方法。

2、如何落实批注的检查

（1）课堂上及时关注，以优带后，多提供讨论展示的机会。

（2）发挥班群和展示栏的作用，每天展示优秀或有进步学生的批注作品。

（3）定期检查，正面表扬为主，树优秀典型，评比纳入平时成绩，期末时一并计算。

“写批注”既突出了学生语用能力的训练，又使学生在得意、得言、得法、得能方面得到提升。