■侨报记者 苏夏竹

教室里，一个戴着黑框眼镜、黑发及肩的中国女生轻轻松松地站在讲台，对着一班二十多岁的美国大学生讲课，上的却既不是中文课、也不是计算机课，而是最注重语言要求的公众演说、英文辩论课。听到这里不少人不由得敬佩地“Wow”一声，今天就来听听这个中国河北保定土生土长女博士贾沫宜的故事，看看她是怎么在美国拿到大学教职？怎么教美国大学生“说话”？又是怎么成为学校招聘委员会成员，去面试哈佛大学、布朗大学毕业、还有当制作人得过艾美奖的应聘者？

Native Speaker 不是又如何

六年前的我和很多人一样，最担心的是我作为一个外国人，要用英语教美国人专业课的难度和压力。尤其是像我学的传播学专业，教的都是对语言要求比较高的，以说话和讨论为主的课，比如公众演说，辩论等。所以这让我当年第一次走进教室之前，满脑子都在考虑该如何向学生证明我这个外国人可以教这门课，我该如何降低他们对我的怀疑，该如何建立我的公信度等等。

而现在六年过去了，现在想起来都觉得自己当年大可不必如此。因为只有不自信的人才会以为别人也怀疑自己，只有否定自己的人才会想方设法来向别人证明自己。而事实也证明，美国学生并非电影中所演的那么顽劣，基本上都很尊重老师。

而且，有时候不同文化背景反而是最好的教材，老实说，美国大学生们大部分没有出过国门，但很多人对外国的文化很好奇，我上课时候会经常给他们举一些跨文化的例子，比如日语的语言是如何反映阶层和权力文化的，给他们播放泰国的洗发水广告、英国的安全带宣传片、中国的文字图象和意义的关联之类。

有次上课的时候，我拿了几个中国成语直译成英文让他们猜寓意。学生们七嘴八舌，猴年马月”Monkey year horse month”，在他们想像中猴年马月成了这一年都很好，只有其中一个月很不走运；狼心狗肺“Wolf Heart dog lung”，成了一个很勇敢勇士的形容。这一下整个课堂气氛都活跃起来了。这些都是美国本土的教授没有的知识和经历，我利用自己的背景和身份，当做一种教学的资源。

站上讲台 非一日之功

得到现在的一切并非一日之功，在我读博士时，因为面对着巨大的压力，一度得了厌食症，让我本来就瘦弱的身体更是如纸片般单薄。

2009 年我开始在俄亥俄大学(Ohio University，以下简称OU)读博士，因为OU非常重视教学，所以我从读博第一年就开始独立教书。从最简单的演讲课开始，后来到其他的专业课比如跨文化沟通、人际交流等等。读博时期的工作量是常人无法想象的：每学期要修三门课，再独立教两门课，加上其他的会议文章各种活动。那四年的时间里，我几乎从来没有过周末，第一年的时候甚至一度连续两个月通宵读书。

虽然辛苦，但也造就了我在各种高压下高效完成工作的能力。记得找工作面试的时候，现在的学校招聘委员会的教授问我，说你申请的这个学校工作量很大，一学期要教四门课，还要自己做科研，你认为自己可以胜任吗？我心里想，这种工作量对我来说完全不是问题。我现在每学期四门课，以及自己的学术研究，各种委员会的服务和各种生活琐事，还是要感谢几年前那段艰辛的经历。

是老师 也是学生

一有机会，我会向学生们请教一些我不熟悉的知识。他们乐此不疲，而且在这个过程中，我也会问一些引导性的问题，让他们和我一起思考，这样他们也深入了对这个知识点的理解。一次上课时谈到“思维定式” 这个概念，我问学生说，美国人对亚洲人或者中国人有些什么样的固定印象？他们开始不敢说，因为会有一些负面甚至在大多数人看上去有些被侵犯的话。我说，没关系，我不介意，我们既然在课堂上讨论这个话题，就要认真的面对它，一起来分析思维定式。

结果大家基本上都会说，“亚洲人开车很差”之类，我问原因，有人说是觉得亚洲人眼睛小，看不见路。我哭笑不得地说，你们都是受过高等教育的大学生，你们真的相信仅仅因为单眼皮眼睛小就能影响视力吗？

我继续问他们，你们都觉得亚洲人开车不好， 但是谁又真正在生活中遇到这样的事情呢？只有少数人举手。我继续说，你们发现没有，大部分这类模式化观念(Stereotype )都是来自什么群体，又是用在什么群体身上的呢？我们脑子里的一些固定观念，比如“犹太人很爱财”、“非洲裔的人不守时”、“亚洲人开车差”，更有甚者一看到穆斯林就害怕，这些都是主流文化(Dominant Culture )利用自己的权力给少数族裔的一些框架。

而少数群体是最容易被思维定式控制的一个群体，因为我即使做得好了，并没有人感激，人们会觉得我这么做是正常的；而一旦我做不好了，我就立刻会成为众矢之的。仅仅因为极个别的案例(尤其是会给人带来较大负面情绪的事件)，这个社会群体里所有的人(亚洲人，犹太人，非洲裔或西裔)都要被这种模式化观念所评判和控制，你们觉得这样公平吗？