【研究报告】

《小学数学课堂师生互动策略的研究》

研  究  报  告

解放路小学   主持人 陈 丽

一、课题由来

轻松愉悦的师生互动，能发挥学生学习的主动性，发展学生的表达能力，思维能力，创造能力，使学生对数学兴趣浓厚。然而由于学生间的差异，教师之间的差异，导致师生在课堂互动过程中出现这样或那样的不足。有的课堂互动放得过多收不回来，导致课堂混乱效率低；而有的教师怕课堂不易控制不敢放，导致学生对数学学习失去兴趣。这些都不利于学生自主学习能力的提高和学生潜能的发展，更不利于课堂效率的有效提高。由此，我们提出了“小学数学课堂师生互动策略的研究”这个课题进行研究。通过本课题的实践研究，使教师在数学教学中能更好的做教学的组织者、引导者、合作者，创设更高效的师生互动环境，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，从而使教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学的效率。

二、研究目标、内容、方法

（一） 研究目标

1．通过本课题的研究提升课题组教师的理论水平，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、思维方式和学习能力的培养；同时，教师在课题研究中进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，提高参研教师的教学水平。

2．通过课题研究，使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，逐步形成新的课堂环境，从而形成小学数学课堂教学高效的师生互动教学模式。

（二）研究内容

1．调查了解小学数学课堂师生互动现状及存在的问题；

2．分析课堂师生互动中存在的制约因素，提出相应的解决策略；

3．探索数学课堂师生有效互动的有效方法；

4．在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。

（三）研究方法

1．文献资料法：在课题研究过程中，关注前人已有的研究成果，用于指导本课题的研究工作。

2．调查法：通过对教师和学生进行访谈和问卷调查，了解数学课堂教学中师生互动的相关情况。

3．行动研究法：运用行动研究法，改进和总结课堂中师生互动的途径和方法，滚动式推进研究过程。

4．经验总结法：通过各级各类公开课、示范课活动，及时总结、调整和完善；重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。

三、研究过程

（一）第一阶段：准备阶段（ 2016年11 月—2016年12月）

1.对教师与学生课堂互动情况进行调查。

2.确定各成员具体任务，准备有关资料，制定课题研究的总体方案,分别开展研究工作。

（二）第二阶段：研究阶段（ 2016年12 月—2017年6月）

1.完善方案措施，继续开展研究，通过各种公开课、示范课积累资料，统计分析，借鉴有效课堂互动方式进行实践，及时记录，撰写研究日志、教育案例，教学反思，教育随笔。随时对小课题活动实施过程进行观察、调控。

2.定期开教研研讨会，解决课题研究中出现的问题，对有些个案分析形成书面材料，并作出阶段性小结。进一步完善课题方案，撰写课题阶段性总结。

（三）第三阶段：总结阶段（ 2017年9 月—2017年11月）

1.整理资料，撰写研究报告、论文；课题总结。

2.参加课题研究报告会，展示研究成果。

四、成果成效

近一年来，课题组全体教师扎扎实实进行课题研究，教师们的科研意识有所增强，理论水平有所提高，学生的学习兴趣有所增强，课堂效率明显提高。现将成果与成效分述如下：

（一） 文章类成果

  1. 研究方案与教育反思

实施方案《小学数学课堂师生互动策略的研究》内容简介：

该课题研究方案从以下几个方面对本课题进行了阐述与分析，制定了切实可行，并且详细的研究步骤。

一、课题研究的背景及意义

当前数学课堂师生互动不利于学生自主学习能力的提高和学生潜能的发展，更不利于课堂效率的有效提高。

师生良好的互动成为课堂成败、发挥学生学习主动性的关键。

二、本课题研究的具体内容：

对本班以及对其他班级教师与学生在数学课堂教学中的表现的观察，了解目前小学数学课堂教学中师生互动中存在哪些较为明显的问题，并就原因就行分析。针对存在的问题进行研究、协调。力争找到解决问题的办法与策略，形成良性师生互动关系模式。

三、研究的目的

通过课题研究，使师生相长，发展和谐高效教学，提升课堂效率的同时提升学生和谐素养。

四、研究方法：

1.文献资料法2.调查法3.行动研究法4.经验总结法

五、本课题研究定为四个阶段：

第一阶段：准备阶段     2016年11月-12月

第二阶段：探索阶段     2016年12月-2017年4月

第三阶段：提高阶段    2017年4月-2017年6月

第四阶段：总结阶段2017年9月-2017年11月

六、本课题预期的研究成果及其成果具体呈现形式

(一)观察日记、研究日志、研究随笔、教学反思

(二)调查报告、活动记录、典型案例

(三)结题报告、相关论文汇编

七、本课题研究人员：

 组长：陈丽

成员：李淑娟、刘敏

（此文章被24人转载，被1人喜欢）

教学反思《小学数学课堂师生互动有效性的思考》内容简介：

本文就如何让小学数学课堂中的师生互动切实有效进行了以下三方面的细致思考。

一、 教师要善于因势利导，注重与学生进行双向交流

教学过程中的师生互动需要教师能充分发挥教育机智。师生互动的目的是使课堂教学过程不断地持续下去，教师的活动引起学生相应的活动。同样，学生的活动又引起教师的相应活动，使师生在互动中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有经验，相互传递着教学过程所需信息，互相了解并建立相应的数学思想，在这个过程中帮助学生完成知识的探索过程。

通过让学生理解满十进一的实例分析强调教师在教学过程中应因势利导，不可急于求成。教师需要做的是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。

二、 教师要善于随机应变，注重与学生双向建构

教师要注意钻研教学法，注意吸收新的知识和信息，并把它们融会贯通于自己教学的每一个环节，精心安排每堂课。利用课堂上发生的课件生成过程给学生更多地思考和提问的时间与空间，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。同时把自己的激情释放出来，这样才能吸引感染学生，他们也才能跟着教师的指挥棒行动起来，参与到教师的课堂教学活动中去。教师在课堂教学中，善于随机应变，注重师生的双向建构，从而促使学生个性张扬，得到很好的发展。

三、 要有效的进行教学互动，还应注重教学反思

作为教师必须善于在日常教学总及时抓住课堂上的点来进行反思，有失误的课堂反思失误的原因，怎样做才能更好，有亮点的课堂要反思学生积极配合情绪高涨的原因，反思每堂课师生的收获。在高效的师生互动课堂中，学生所得所惑教师也更容易了然于胸，从而能进行针对性解决。

（评价：关于小学数学课堂师生互动的方式方法及其有效性的研究需要教师时时留心课堂，也不断在有经验的教师的课堂中学习，反过来在自己的课堂中进行实践，让课堂师生互动真正有作用，在互动中师生共同成长。）

教学反思《由观课感核心素养下的课堂师生互动》内容简介：

通过研修观课对比两个风格迥异的教师的同课异构。从而对课堂师生互动对学生和谐素养的发展的作用进行思考反思。

一、教材在课堂师生互动中起什么样的作用？

真正能引发学生深入思考，自主探究的课堂，教材应当仅仅作为师生交流的“契机”，甚至只能作为“谈资”，学生对未知的事物总是会不由自主的带着探索欲望而投入其中的。我们要真正做到用教材教，而不是教教材。教材应该作为师生有效互动的纽带，但是师生有效互动不能唯教材而不可！

二、有效的课堂师生互动活动的创设至关重要

有效的师生互动，教师与学生都是主动的，参与的深度与广度都要有，这样的活动课堂，每个同学都能学有所获，并且是在积极主动的前提下，在这堂课上师生互动是高效的。在这些活动中学生的自主探究能力，合作交流意识，以及抽象思维能力，数学与现实生活相联系等必然能得到有效的发展。

（评价：通过这两节课的学习及对比分析，我对有效的课堂师生互动有了新的想法，那就是用好教材但不拘泥与教材，深入研究教材及课标，努力打造高效课堂，为学生核心素养的培养奠基！）

  2、读书笔记和教育叙事

读书笔记《让爱充盈课堂  做幸福的老师》内容简介：

假期我有幸拜读了王敏勤教授的《王敏勤与和谐高效教学》一书，王教授用深入浅出、精辟透彻的语言向我们叙述了他的教育人生和科研之路。看着和自己一样的普通教师成长为受人尊敬的教育家的成长过程，使我从中受到很大的启迪，感触颇深。

王教授给我们教师打开了一扇通向科研之路的窗口，使我真切的感受到教育家、名师离我们并不遥远。下面是我的几点体会：

一、教师要加强教育理论和业务学习，树立终身学习的观念。

时代在变化，知识也在不断更新，对我们教师的要求也在不断提高 ，所以我们做教师的不能只有一桶水，而要有一眼“活泉水”，这样才能适应新的教学形势，这就要求我们必须树立终身学习的观念，不断提升自己的专业素养，从而与时俱进。

二、教师要有责任心、爱心、恒心。

我认为无论对待工作还是学生，首先应该明白自己所承担的一份责任，对他们负责；其次要献出自己的一片爱心，动之以情，关心爱护他们。在这两点儿的基础上，要保持一个乐观的心态，坦然地面对工作中的得与失，从而持之以恒地做下去，那么我们收获的将是幸福。说到幸福，王敏勤教授告诉我们，怎样做一名幸福的教师？

1.胸中有梦想。2.身上有激情。3.手中有爱书。4.眼中有事情。5.工作要用心。6.懂得享受生活。

三、教师要不断加强反思，构建和谐高效课堂。

我们教师要不断地学习，提升自己的学识，教学能力，有自己独特的教学风格。其实，王敏勤教授的和谐教学理论，最终目的也是为了提高课堂的教学效率，学生的学习效率，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识和习惯，所以我们在教学过程中，能巧妙地启发，巧妙地设疑，巧妙地点拨，做一个善导型，民主型，表演型，情感型，训练型的教师；用叶圣陶老先生的话说就是“教是为了不教”。努力成为一名“导师”型的老师 。并用新的教学理念唤起学生自主学习的意识，培养学生自己能学好的自信心，让学生真正在快乐中学习，在愉悦的氛围中学习，为学生创设一种积极、乐观的学习环境。

（评价：作为一名教师，我们要结合自己的教学实践去感悟“教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求”；应该把爱化为自己的教育行为，让爱充盈课堂，让爱与智慧在学生心中留下抹不去的美好回忆。同时使我明白教学模式对于一个教师的成长非常关键，它是一个教师走向成熟的标志。）

（此文章被8人转载，被1人喜欢）

 

教育叙事《有效师生互动让课堂更和谐高效》内容简介：

教学中要尊重学生的主体性，精心设计一些既有情趣又有发人深思的问题，营造良好的探究氛围，让学生置身于一种师生互动的情境之中，通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。那么怎样才能获得有效的师生互动呢？下面我结合教学《统计》一节谈几点自己的做法。

    一、创设激发学生兴趣的导入是师生有效互动的基础

借助学习统计时创设猜谜语的情境激发学生学习兴趣进行导课来说明一堂课的好坏，引入是关键，因为它是一堂课走向成功的开始，也是课堂教学中师生互动的开始。

    二、营造良好的探究氛围是师生有效互动的关键

课堂上真正有效的师生互动是建立在学生产生交流需求的基础之上的，我认为，课堂教学成功的关键在于教师要关注学生的学习过程，尊重个体的“现实”需求，教师与学生在有效互动交流中活跃思维、增长知识、课堂则在有效交流中灵动生成、智慧闪耀，教学也变得精彩无限。

    将学习统计课堂上让学生实际调查本班学生最喜欢吃的糖果味媒介探究统计图画法。说明我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

     所以在互动过程中教师能敏锐捕捉生成的信息资源是很重要的，因为课堂上真正有效的师生互动是建立在学生产生交流需求的基础之上的。教师要关注学生的学习过程，尊重个体的“现实”需求，教师与学生在有效互动交流中活跃思维、增长知识、课堂则在有效交流中灵动生成、智慧闪耀，教学也会变得精彩无限。

    三、重视反馈评价是师生有效互动的情感升华

在学习过程中，学生都希望得到老师的肯定与鼓励，所以教师要深刻地认识到赏识的重要性，教师要真诚地鼓励每一位学生的每一点进步，采用恰当的表扬或激励让学生树立自信心，通过学生成果的展示，让学生体验到学习成功后的愉悦感，同时通过榜样的示范作用促进学生学习的积极性。增强学习的兴趣。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。用教师情感的推动力，激发学生的主动性，切实做到把“要我学”变为“我要学”。

（评论：让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。）。

  （此文章被1人喜欢）

3、教育案例与教育随笔

教学案例《格子纸上的数学课》内容简介：

让学生理解相同数位上的数相加减真是不容易，有相当一部分同学在计算两位数加减时依然采用掰手指数的方法，这样进行计算的孩子容易出错，并且运算速度比较慢。

从跟女儿一起探究在方格纸上理解十位进而将这个活动搬上课堂，借此让学生体会满十进一的算理。

其实，我们一年级的老师一直在不断尝试让孩子们通过各种方法理解数位、计数单位以及将数与现实生活相联系。然而效果却总是不理想。即使有摆小棒、拨计数器，还是有好多孩子理解不了。我想，跟孩子们沟通不能单纯的通过说与听，做与学。把设置好的学生感兴趣的问题抛给孩子们，让他们充分利用自己的智慧进行解决。数学课不应只是数与计算，数学是来源与生活的，只有真正来自孩子们生活中的问题才能引发孩子们探究的欲望。孩子们只有真正经历了探究思考的过程，找到的方法他们才能真正理解，老师要做的不是教给他们方法，而是如何细致的引导他们去探究方法。

与孩子们沟通的方式有很多种，既然孩子们喜欢美术、音乐、体育等等，那我们不妨让数学课变得像美术课、音乐课和体育课。殊途同归，孩子们真正成长才是我们想要的最终结局。

（评价：通过对这节课的回顾与反思体会到教学过程中师生互动的契机需要教师用心去发现。回顾与反思对于教师是至关重要的。）

（此文章被3人转载，被1人喜欢）

教育随笔《教学感悟》内容简介：

一、 需要是最好的老师

通过“认识人民币”的学习模拟现实场景让学生产生学习需要。真正体现了“在生动具体的情境中学习数学”的基本理念，为学生的学习活动提供了互动交往的必要条件。

在教学中组织学习资料时，就要紧密联系学生实际，创造性地使用好教材，开发和利用各种教学资源，选择贴近学生实际生活、生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的形式呈现于学生面前，为学生提供积极探索与合作交流的更大的空间，调动学生学习的积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。

二、 兴趣是学习的源动力

教师要创造一个良好的有效的教学情境和教学环境，满足学生的兴趣，从他们的好动、好奇与好表现的特征，以驱动他们对问题的关注开始，促进学生自主参与，从他们的生活中寻找数学知识是交流活动的动力。小学低年级的学生对故事非常感兴趣，百听不厌，因此，教学时要充分利用教材提供的故事素材，如在教学”厘米、米的认识”，我充分利用教材提供的给阿福做新衣的故事素材，从讲故事入手，让几个同学进行模拟表演，调动学生学习的积极性，学生在模拟故事情境的同时将自己置身于故事中，对新知的探求欲望由对故事的兴趣而产生，从而走进合作实验，探究新知，共同交流的活动中。

因此，在教学中充分运用生动形象的感性材料，努力从多角度、多方面地展现知识内容，使抽象的教学问题具体化，从而把教学知识结构与儿童原有的认识结构联系起来，使学生在已有生活经验的支持下，主动地去观察、去操作、去猜想、去探索、去推理。

（评价:学生是学习活动的主体，学习活动也是以学生增长各种知识和能力为最终目的的，学生的需求和兴趣是教师应该把握的关键点，所有的教学活动都应当围绕着这一点来设计。因为，需要才是最好的老师，学生的兴趣才是其学习的源动力）。

  4.教育论文

研究论文《小学数学课堂师生互动现状调查分析》内容简介：

新课改要求培养学生终身学习的愿望与能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。为了进一步加快全面推进素质教育的步伐，研究小学数学课堂教学质量如何提高，如引导学生全面持续和谐的发展，小学数学课堂教学互动的调查分析势在必行。

一、 师生互动的含义   

师生互动是一种教师、学生之间双向、交互作用和相互影响的过程。师生之间的这种交互和影响是一个链状循环的连续过程。师生互动的目的在于让学生积极主动地思维起来，而且要让他们“会思维”。师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。对于数学学科而言，培养学生主动思维，并由此建立逻辑思维体系是非常重要的。因此，教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态，凡是能调动学生积极思维来完成认识上的飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是良性的师生互动。

二、 师生互动的特点

(一) 自主性  

(二) 综合性  

(三) 研究探索性  

三、 现今小学数学师生课堂互动的现状

（一）形式上的互动教学

（二）师生互动中教育机会不均等问题的产生

（三）活动形式放任自流

（四）互动形式单一，多师生互动，少生生互动

（五）缺少情感交流

（六）精讲！精讲！导致老师不敢讲

（七）生动师不动

（八）小组合作学习流于形式

四、 小学数学课堂教学中的师生互动该怎么做

小学数学课堂教学师生互动定要讲究有效性，要加强师生互动，我认为需要从以下几方面入手：

(一) 营造轻松的教学氛围

(二) 创设师生互动的教学情境

(三) 关注全体学生，互动心中有数

（评价:小课题研究对我帮助很大，在研究过程中，我收获的不仅仅是专业智能的提高，而且点亮了我对教育教学工作的专业理念，更重要的是它充盈了我对教育事业的美好情怀。）

 5.其它材料

 小学数学课堂师生交流互动现状的调查问卷

制定了一份现实性很强的调查问卷，在不同年级展开调查并分析其数据从而形成调查报告。

小学数学课堂师生互动的现状调查分析

根据调查问卷，对目前数学课堂师生互动 现状做如下分析总结：

一、 追求互动形式的教学

二、师生互动中教育机会不均等问题的产生

三、活动形式的轻松异化为放任自流

四、互动形式单一，多师生互动，少生生互动

五、多认识互动少情感态度价值观互动.

六、师生互动——教师在课堂上不敢张口讲话

七、师生互动——教师不知及时介入学生的学习活动

八、生生互动——小组合作学习流于形式

总结

从教师和学生的角度分别对师生互动现状进行了分析，教师与学生小组的互动，甚至分组行为本身都会对学生行为和教师行为以及对师生互动产生一定影响，最终影响课堂互动的整体效果。在今后的课堂互动中，教师应当充分重视学生小组的使用，尤其是在培养学生学会与人合作方面的重要价值，引导、帮助学生建立具有实际意义的功能小组，增加师组互动的比例。

思维导图学习之所见、所感

参加了在德州市举行的山东省优师优课思维导图培训，进而对本校教师进行了思维导图培训，借助思维导图增加师生互动，进而提升课堂效率。

一年级《做中学》教材

参与并编写了数学衍生学科校本教材《做中学》。从课堂实践的角度增进师生互动。《做中学》教材包括三大板块，动手折纸、七巧板、以及综合实践。借助教师指导下，有目的动手操作发展学生能力，加强数学与生活的联系。

（二） 实践类成果

 1、全班学生对学习数学的兴趣浓厚，有学好数学的信心以及良好的学习习惯。对课堂学习的参与度较高，乐于发言，基本上都能用有条理且规范的数学语言表达自己的数学知识和思想。  

2、 课堂师生互动效率明显提升。学生在教师引导下能做到独立思考和讨论交流相结合，有良好的倾听习惯；教学相长相得益彰。

3、 全班学生都能做到每天按时完成作业，保证作业的质量，正确率逐步上升，有更正错题的习惯。

4、课题组教师参研热情高涨，及时主动参与学校赛课评课活动。能结合教学实践进行及时有效的反思，进而指导课堂教学，使师生互动良性循环。 

五、存在问题与改进措施

（一）存在的问题

1、教师对课题研究还只是初步了解，盲目的把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了。同时，学生对这样轻松的“学习”兴趣也很浓，积极性很高，所以课堂气愤相当活跃，热热闹闹，组间交流都很好，但学生对自己应该学到什么，学会什么，并不是十分清楚，许多学生课后，对相关的知识、问题的结实，结论知道并不多，更没有主动去思考，课堂设计的目标没能实现。这样不仅没有贯彻新课程改革的精神，连课堂中学生对“四基”的掌握目标都达不成，可以说是得不偿失。因此教师的科研素质有待于提高。

2、师生互动在一定程度上流于形式。频繁的提问和回答增加了师生间的交流，也满足了一部分学生表现自己才华的需要，这样课堂会有更会的学生参与到教学中。在整个课堂中教师一呼，学生百应，且整个互动过程都在教师的控制过程中进行，自然也非常顺利。但是，这样的互动无法对学生的思维活动形成冲击，更碰撞不出新思维的火花。教师们由于教学任务重，在日常教学中不能给予课题研究充分的时间，不能及时总结反思。

（二）改进措施

 1、进一步多渠道、多方位加强教师们的理论培训，提升教师们理论水平。

2、本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，最终做到教与研的有机结合。

3、鼓励教师对自己的课堂教学进行深层次的思考，及时撰写教学反思，为再一次课题研究积累资料。

新课程下小学数学课堂效率的提高离不开有效高效的师生互动，新课程改革是一项全新的、综合性的教育改革，对于新课改中师生互动策略有待于我们继续探索，我们应该采取哪些更有效的措施以促进师生有效互动，要我们在今后不断的实践、反思中进一步提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做一些力所能及的探索。

新课改实验给我们的小学数学教学带来生机活力，把我们的教学推向一个新的高度，虽然我们在课题实验中还存在着某些不足，但我们坚信在上级教研部门指导下，通过广大教师潜心研究，开拓创新，新课改一定会不断的深入，不断的拓展，不断地取得可喜的成果。

                                 

                                           2017年9月23 日

                                       （撰稿人：陈 丽 ）