（一）环境变化导致的心理适应不良

以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义关于人的发展理论认为，人天生存在一种发展潜能，人的发展潜能的逐渐现实化和整合的过程，形成了自我不断完善成熟的各个阶段。大学新生刚刚高中毕业，突然由一个熟悉的环境进入到一个自己所不了解的陌生环境，在心理上自然会产生一种距离感。再加上周围的同学都来自五湖四海，语言、生活、行为习惯以及爱好兴趣等各不同，他们需要相当长的一段时间适应新环境。这个过程是正是自我发展、自我完善的过程。在适应周围环境的同时，大学生的自我意识也在逐步增强，但在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定。他们经常会遇到一系列自我意识的矛盾与混乱，表现为“理想我”与“现实我”的矛盾，渴望独立与受约束之间的矛盾，等等。如果不能正确处理这些矛盾，完成自我意识的建构，他们会表现出各种心理问题。

（二）学习竞争激烈导致心理问题

学生是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。进入大学以后，学习方式发生转变，从高中阶段的被动学习转为主动的学习，这需要学生及时调整自己的学习方式。而一些学生没能及时转变学习方式，确立学习目标，导致缺乏学习动机，没有学习兴趣，表现为学习上得过且过，不求进取，等等。除此之外，一些学生的心理压力来自预期和现实之间的落差。进入大学的学生都是全国各地的优秀学生，可谓是精英云集，学习上的竞争必然十分激烈。部分原先在高中时的优秀生变成了普通学生，甚至是差生。这部分学生面临进入大学之初的预期目标和现实之间的差距，而且这个差距可能不断地被拉大。当这个差距达到了一定程度必然产生心理上的断裂，随之带来各种各样的心理问题。而这些心理问题得不到合理地解决，会进一步影响学生的学业成绩，进而导致少数学生多次挂科、留级甚至遭到退学的处理。

（三）个人情感问题处理不当

大学生处于青春期的末期。随着生理的成熟，他们对异性的好感也越来越强烈。而且进入大学之后，没有了教师、父母的严厉管制，很多大学生都开始谈恋爱。但是大学生虽然在生理上成熟了，但是在心理上并没有达到恋爱、成家的标准。而且在大学期间，大学生大多缺乏谈恋爱的物质基础。当在恋爱过程中遇到各种问题又不能及时有效地解决时，长期受个人中心所支配的情感必将失衡，也必然给处于情感中的大学生带来一系列的心理问题。

（四）父母呵护的角色地位转变导致心理失衡

进入大学以后，学生由父母呵护的中心转变为独立生活、学习的个体，可是很多学生不能适应这种角色地位的转变。现在大学生多是独生子女，出生在“四二一”家庭，即四位老人（祖父母和外祖父母）加上两位父母共同抚养一个孩子。在这种家庭结构中，大学生从小就备受家庭的关爱，是家庭的核心人物。他们习惯性在家庭事务中发表自己的观点，进行自我判断和选择，这培养了他们强烈的自信心和自尊心。但是与此同时，他们也容易产生浮躁、自私、任性、以自我为中心的心理，只考虑自身的需要，忽略他人的感受。由于被过度保护，他们很少经历风吹雨打，心理素质比较差，抗挫折能力不强，遇到小小的困难和坎坷时，便难以承受，容易产生各种心理问题。当他们进入大学之后，如果不能转变自己的角色地位，必然在人际交往的过程中产生心理问题。

（四）家庭经济状况差异带来的压力

进入大学以后，由于学习、生活等成本增加，大部分学生家庭的经济状况因此发生了巨大的变化。家庭经济条件较差的学生难免形成巨大的心理压力，造成心理的不平衡。同时，在求职择业竞争过程中，家庭经济条件较差的学生由于自己的社交范围以及家庭背景等原因，容易面临更大的就业压力。这使得部分大学生时常处于紧张、焦虑和压抑之中，出现自卑感、失落感等。