通过学习参观及阅读相关资料，我们发现实验教学普遍存在以下问题:

    1.实验内容和方法单一，学生被动做实验

    传统实验教学模式在实验内容上:只是验证理论课上讲的基本概念和理论数据或是简单的基本技能训练，内容偏于简单:在实验形式上:全班同时做相同的实验内容，形式比较单一:在实验方法上:学生按教师规定的步骤或方法做实验，学习方法被动，不能调动和发挥学生的主观能动性。

    2.实验教学效果不理想，学生对专业知识只见树木不见森林

    传统实验教学方式导致学生往往只知道若干个独立问题的处理方式，无法理解这些实验问题在整个系统中的作用及它们之间的相互关系。

    3.开展综合性、设计性实验受阻

    对于已开设的综合性、设计性实验也存在一些实施问题，如实验课指导教师与学生配比低、实验设备不足、实验学时少、实验成绩不计入期末考核成绩等。以我校自动化专业课运动控制为例，设置了“单闭环直流调速系统实验”和“小功率直流随动系统实验”两个综合性实验模块，面向180名学生开设。目前，我们仅有1名实验指导教师，10套设备.如果学生分成6个组，每次实验仍有30人同时进行，实验指导工作量大，任务重；此外，作为综合性实验.该课程只有4个实验学时;由于时间条件限制，实验成绩不使记入期末考核成绩，导致学生重视度不足……在此种情况下要达到综合性实验的预期目标，对指导教师和实验管理提出了严峻的考验。

    4.学生缺少探索的动力，缺乏对实验的预习和准备

    学生水平参差不齐，对实验指导教师存在不同程度的依赖，需要教师根据学生特点，挖掘学生潜力，加强创新思维和科学研究素质的培养。

    目前各高校都在进行实验教学改革，积极开设综合性、设计性实验，为培养实用型、创新型和适应新时代发展需要的人才探索有效的实验教学方式方法报告。例如:建立基于校园网的网络管理平台，加强多媒体辅助教学在高校理工科综合性、设计性实验中的应用，积极探索综合性、设计性实验量化管理办法，加强实验室管理、全面开放实验室，加强综合性、设计性实验教学方案的设计等。以上这些具体措施能为建立综合性、设计性实验立体开放平台提供有力支撑。