2013年9月3日    星期二

读经时间：琪琪9岁3个月零2天，系统读经第7周+2天，

                    程程5岁3个月零18天，系统读经一年零48周+2天
 

读经内容：（复习）《易经》革卦；（复习）《成语接龙》第六节；
                《诗经》邶风二35-40；《神童诗》三、四节；《新概念英语》第9课。

程妈自己诵读《易经》乾——离卦一遍。 

中午读三则智慧故事，晚上读《西游记》第一章，灵猴出世。

造成孩子学习上粗心的原因、、、、、、就是能力差，学得不扎实的表现！

     时间过很快，但又觉得很慢，现在全职有一周的时间了，重新适应新的生活环境还真是需要一定的能力呢，一下子从熟悉的生活转变过一个陌生的开始，这让我多少有一些应接不暇，难过的第一周终于算是过去了，这第二周也将慢慢的步入适应期。
 

     我的女儿一直是住寄宿的，一周回一次家，离开我的身边已经是6个年头了。孩子在离开我这6年里，独自承受着离开妈妈身边的恐惧、慌乱、不安全感。而我也在这6年里和女儿的回忆是空白的，能记起最多的是孩子最初年的生病，吃药，打点滴。
 

     我和孩子爸一样，希望能给孩子一个好的环境，一个好的教学，当初的选择我认识到利弊是相随的。选择学校势必在放弃留在身边的呵护，留在身边，我们学校的教学质量真的是无法接受。
 

    这次全职做陪读妈妈，每一天都和孩子在一起了，孩子由于缺少家庭教育这一环，住寄宿所带来的弊端也显而易见了。
 

   注意力不集中，上课容易走思，有小动作，（这些是老师反应的）。从作业中反应出来的问题，基本功不扎实，基础掌握的较差，写字缺胳膊少腿的，一些不该错的地方也要错，明显能看出来就是不认真，理解能力稍差一些，写作上不去，肚子里没货，自然是写不出东西来。
 

    这些问题小学生身上好象是普通存在，是吧？
 

    也或许我把孩子的问题看得过重了一些，更是强化于寄宿的孩子能力就是要差，毕竟缺少了家庭教育这么重要的一块。
 

      现在重新习惯和两个孩子生活，带两个孩子学习，重要而艰巨的任务。也要从中发现问题，找出问题解决它。
 

      上一周的混乱让我有些不知所措，生活规律打乱了，心情受了很大的影响，也把不良的情绪带给了两个孩子，让他们看到了妈妈不坚强、脆弱的一面。其实想想，问题在于我自己，我没有把一个阳光的妈妈带给孩子们，却在要求他们要阳光一些，这有些强人所难了。

   今天或许是一个开始，应该是从昨天开始吧，但是事情总不是我们想象的那样，我们的思想也不是一成不变的，改变就在这一刻吧！

      细数我们读经时间也不短了，带着儿子读书快有两年的时间了，女儿在这之前都是断断续续的跟着读，并没有系统的安排，到今天也才不过是第七周，我相信大声诵读素读经典能帮助到孩子在学习上更进一步，

 

      今天上午正在分享课程，程边吃瓜子边问我：“妈，你知道八归八面是什么意思不？”字不知道写的对不对，音是这样的。我回答他说：“八归八面？我不知道什么意思呀！”“唉，你读经典了，也没智慧，这都不知道” ，
 

        好搞笑的，他居然这样说我了，我明白，在孩子心里想的读经典就是长智慧，你既然读了，这么简单的问题都不知道，有些白读了的意思 。
 

   “是呀，为什么我没有智慧呢？就是因为我小时候没有读过，现在怎么读呀，智慧都很少一样的，不如你，现在就在读，智慧就长的多，等你长到我这么大的时候，智慧就有好多了，你的孩子问你问题时你都能答上来”
 

        程点点头，还在吃着瓜子，“告诉我这是什么意思？”他抬起头来一本正经的说：“八归八面就是乱的意思”“哦，是这个意思呀”，我又琢磨了一遍，还是不能很好的解释这之间有什么联系，孩子的思想是跳跃式的，估计我是比不上他。
 

      吃完午饭，我等着孩子吃完苹果，选了诗经和成语接龙这两样来读，因为有作业，读经也要兼顾到，所以时间安排上要灵活一些了，本来应该是休息了，可是家里三个孩子到一起，尤其是女儿和比她小20天的妹妹一起，话就多了，中午总也不睡觉。
 

    所以干脆读书吧，近15分钟的时间足能让她们安静下来，心静了，自然会很好入睡的。
 

    我们都上了床，程有些兴奋，我说：“要不咱们还坐小桌那，床是睡觉的地方，本来就不是读书的地方，”程不愿意，想在床上读，在床上也要有个样呀，他就象个猴子一样蹲一会，盘腿坐一会，又伸直了腿，总之，不能很安静的坐好。
 

    看样子，做什么就要有什么规矩，因为坐的不舒适，来回的动也会影响到读经效果的。女儿还好一些，能安静的多坐一会，读到成语接龙后面一部分时，程实在是不老实，也不能很好的指书，干脆坐到床边，把书放到桌子上去读了，
 

      这样比直接在床上要好多了。读经近两年了，程的屁股下面可以说已经没有小葫芦了，能安稳的一直坐到读完书再离开，两样中间小便，喝水不算。
 

    在我们这个小家里的侄女，因为从没有接触过这些经典，也没有读过，所以我们读的时候我也没喊她一起来读，这个小女孩却在用心听着，我们三个在下铺，她自己在上铺，我居然听到她也在跟读，声音虽然不大，但也是比较好的。
 

    虽然不参与，我们 读经的这10几分钟，她一直是注意着的，成语接龙也是接头接尾的说出字来，等着听是什么词。第一次看我们读书，她能这样注意，已经很不错了，这个孩子的学习能力还是有的，能接受一些新的事物，况且我们的童音跟读也是很吸引人的。很明显的，我刚一打开音频，她听到声音就侧耳注意听了。
 

    中午睡觉时我给孩子们讲了三个益智故事，不知道这些故事的启发能不能进入孩子们的心中，听过了，我想多少会有些印象吧。
 

    晚上女儿写完作业我们开始读书，中午读了两样，晚上还有另外两样，易经和神童诗。在女儿写作业时，看作业的内容并不多，但由于她不善于利用时间，又有些小动作，写数学作业就用去了40分钟，
 

    我明确给她指出，写作业慢的原因是浪费了一些时间，理解能力差，老师在课堂上讲过的不能很好的理解吸收，我说如果想改变，提升你的理解能力，就大声的诵读经典，有了语感，注意集中的问题得到锻炼，思维能力自然会提升的，把一些不必要的时间充分利用起来，写作业时间自然就快了，背一些理论的东西也快了。
 

    或许这些话让程听到了，晚上读书时，程的声音比平时洪亮多了，我由于感冒，嗓子不舒服，声音不是很洪亮，压得我都听不到自己的声音了。女儿也适时的放开了声音来读，程一听姐姐的声音大了，他马上又高八度的读，听他这样读，我忍不住的想笑，小孩子好胜的心理，让他把声音盖过我们两个，女儿也很想笑，但又得忍着，忍又有点忍不住的样子 。
 

    粗心，不认真，女儿身上反应出来的，从很早以前就有，从她的作业，试卷都看得出来，而和老师、家长们交流时，发现问题几乎是同样的，孩子们本来应该静如清水的心，好象总是在起着波澜。
 

    其实，粗心就是能力差，学得不扎实的表现！
 

    任何时候都不能再说是因为粗心没学好，以这个为借口给孩子给我们脱责任。一个人如果具备了细心、沉稳、脚踏实地的必备的能力，偶尔出些错是可以的，出现的频率很多，考试时丢分也多过三分，那就是能力欠缺，学得不扎实。
 

    而做为孩子妈妈的我，在这方面没有给孩子一个很好的训练，问题有了不能归错于孩子身上，孩子的差距就是我身上的差距。冰冻三尺非一日之寒，改变也不是立竿见影的，每天坚持诵读经典，提高孩子阅读的宽度和深度，我相信全面提升孩子的能力，这些也将不再是问题。