教师如何整理错题
教学中常见学生整理错题，而教师整理错题相对见得少些。其实教师整理错题是提高教学能力的具体有效措施。特别是新教师若有心从参加工作之日就开始积累，三年一轮高中教学下来，一定对学情、教学难点有很清楚的认识。
一、教师整理错题有利于提高教学水平。
1、有利于掌握学生存在的知识或认识难点。每节教学内容都或多或少有学习障碍，教师课堂教学的一个关键点就是如何帮助学生突破这些认识难点。也为后续学习扫清障碍。做到突破前提是你是否清楚本节内容教学难点在哪里？有经验的老师通过多年的积累有些感性认识，但倘若不是系统积累，也只是只鳞片爪。教师通过系统整理本章本节学生的错题并仔细分析过错题，找出错误的根源，弄清知识点的认识误区才能找准目标，有效突破，提高课堂教学针对性。
2、有利于教师了解学情。时过境迁，每一届学生都有自己的特点。教师及时整理错题，才能细微察觉学生新的错误认识。我们不能躺在已有的资料上睡大觉，一劳永逸。
3、有利于拉进师生关系。目前教育教学研究中越发重视师生关系，认为关系是一种生产力。亲其师信其道。在教师分析错题时必然有与学生交流，探究学生思考误区。在面对面交流中，学生能够感受教师的关心、有情感的暖流。因此这些动作会提升师生关系、进而影响学生学习水平。
二、整理错题的方法。
即学生错题是纸质练习册、教材、试卷上的错题。首先对错题的采集，采集的方法是利用现有的手机拍照，拍下学生错误解答；然后利用该练习册或试卷对应的电子文档获得试题的电子档。若没有练习册或试卷的电子文档，可以通过作业帮、小猿搜题等工具查出该题的电子档。需要精选错题，典型性错题。其次，建立Word错题文档，依据章节将错题分类放入每章。要将错题进行编号。也可以按照知识点归类，也可以按照每节归类。无论哪种务必让自己清楚每个教学内容的典型错题在哪里。第三，按照一定格式整理。一般建议内容有错误原题、典型错解（症状）、错因分析（诊断）、正确解答（治疗）、教学建议（医嘱）。错因分析要具体、落实到学生错误认识上，能够归纳常见的错因。教学建议要给出解决错误认识的具体办法，诸如实验、变式、案例等等。第四，要及时补充与调整。学生在变，错误也在变，需要及时修订。
随着平板电脑走进课堂、互联网走进课堂，错题整理的方式也有专业的错题app等，在这些课堂可以尝试新的整理方式。