读沈丽新《英语可以这样教》，得以窥视了优秀教师的课堂实录，感触颇丰，记录下书中的心得感悟。

温情、善意、敏感、理解、尊重、呵护、随顺、体谅、专业和自省。沈老师提出的教师对学生的爱应包含以上。

吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，为朋友交而不信乎？传不习乎？没有吧一些未经过自己思考、演练确定为真的东西传授给别人？

学习小学英语的最高境界： 学生回家以后不需要花太多时间背单词和课文，这一切，都应该由我在课堂上指导他们完成。

如果让他们在课后准备口语考试，由于要占据休息时间，他们很不愿意去认真准备。而在课堂上，因为这是他们从内心接受的学习时间。

我们谁都不是观众，不要让自己闲着。当我请某个学生单独起来读单词或句型时，下面所有学生都会轻声读或默读，我会注意他们的口型，及时提醒学生跟读。

放慢教学步骤：在学生学习一个新知识点普遍有困难的情况下，教师不放及时按下“教学暂停键”，去真正站在学生那边，更仔细地研究教材，更认真地反省教学，更细致的组织复习。比如安排一节作业订正课。

利用语音知识去记忆单词，根据读音规律朗读没学过的单词。许多教师习惯于在课堂上领读新单词，而不是让学生独立练习拼读，致使大多数学生养成动口不动脑的坏习惯。

根据组合读单词。在遇到字母组合时，只要引导学生回忆相关的语音知识，新单词完全可以由学生自己拼读出来。先回忆，后让学生试读，减少焦虑感。

听说之后拼单词？新单词的出示也应根据各个单词的特点，在理解其含义的基础上，正确考虑是先给学生看单词的“形”，还是先让学生听单词的“音”。不能千篇一律，也不能一概而论。

利用韵诗，让学生感受英语韵诗音律的美。练习音标。

如何让学生理解句型what does he/she have?中he/she后的动词用了have呢？这就不得不讲述助动词do和它的第三人称单数形式does，也要向学生输入这样一个概念：句子中有了助动词，动词要用原型。

不希望学生做练习后发现他们存在大量问题，然后通过学生的各种错误对他们再来进行纠正和讲解。我希望一开始就给他们一个非常明确的印象。

铺设学习坡度，降低学习难度。不要一下子都教了。如学习形状和句型what shape is it? It’s a..一开始先学习三个形状的英文，然后操练句型what shape is it? It’s a..然后再学习另外三个形状的单词，再操练句型。而不是急着吧所有形状的单词都先教了。还可以让学生画简笔画，把某个形状画出来，印象更深刻。

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根据对教材的理解，自己设计好一个教学难点，并有针对性出几个练习，给学生当堂练习。

训练学生自己拼读单词，遇到生词先查字典，看音标拼读，不会再问老师。

单词的记忆，应该在课堂上由老师帮助完成。课文的背诵，也应该在课堂上由老师辅助完成。

Where’s my...?当忘记带实物教具时，让学生自由发挥、想象：你觉得老师的这个东西放在什么地方合适，就用恰当的词来回答。Where’s my umbrella?it’s in the bathroom.

根据上课学生的反应修改课件，同时修改教学思路。

根据教学要求判断单词的听说读写需要掌握几会？再适当安排教学时间。

文明需要用文明的形式教导，对责任心的培养，也绝对不会再羞辱与指责中完成。

教师更像是消防员，事先留意事故隐患，事后及时就地解决。

孩子，请善待你的同学。每一个教师应该都对犯错误的孩子能持以温情的教导与善意的批评。学生干部可能会模仿教师的行为对待他的同学。

无论老师怎样付诸温情与善意，在孩子心里，最亲切的还是来自同伴的力量。http://s7/bmiddle/002Ao3PIgy710QGLtUq46&690