《特色作业设计与实践研究》实施方案

一、课题研究背景及意义

随着国家新课程标准的出台，课程改革取得了圆满的成功。在备课和教学过程中，老师们把思考的重点都防在了研究与探索教学方法和教学过程之中，忽视了对学生作业研究，要知道，作业是课堂教学的补充与延伸，是检验学生学习效果的基本途径。作业的设计是影响教学实效的关键因素之一。作业的改革不仅会关系到课程改革的成败，也会直接影响学生素养的提升和学习习惯的养成。

传统作业强调“知识的巩固”和“技能的强化”，在某种程度上验证了“重复是记忆之母”这一命题，在强化学生识记方面，功不可没。但传统作业不可避免地存在着缺陷。新课标下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。新课标下的作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。新课程强调强调“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”则要求我们在作业设计上要有更为开阔的思路。

我们开展的“特色作业设计与实践”这一课题，旨在通过本课题的研究，改革传统作业设计上的弊端，设计出符合新课标精神的作业，让小学生能愉快、轻松地投入到语文作业中去，在作业过程中体验幸福和快乐、成功与愉悦。充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，使学生的个性在作业过程中得到发展，综合素养得到提高，从而让作业成为促进学生发展的一个生长点。同时，通过本课题研究，使教学质量、教师素质等都上一个新的高度。

二、课题研究目标

想方设法让作业多一点人性化的色彩，让学生变被动为主动地去接受作业、愿意去做作业；让学生在自主的同时，更多地体验到学习的快乐；致力于改变传统作业单一的面孔，让作业能反映出学生的困惑、情感、态度和价值观，能凸现出每个学生的个性。从而最终达成学生能力与素养的整体发展。

三、研究的教育原则

1、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地抄写，即使作业再多，也没多大实效，所以在布置作业时必须注意学生主体地位的发挥。作业要为学生服务。 

2、实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。 

3、差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。为此，教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。 

4、趣味性原则。枯燥乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，善于激发学生的作业兴趣，往往能收到事半功倍的效果。

四、研究内容

（一）小学作业设计现状的研究

（二）小学作业设计的原则的研究

（三）小学作业设计内容的策略研究

（四）小学作业形式的策略研究

五、课题研究的对象、范围及方法

研究对象：根据研究内容的特点及学生、学校实际、决定把研究对象定为1~6年级的学生。

研究范围：本校1~6年级所有科目

研究方法：本课题以实验法为主要方法，辅之以观察、调查、统计等研究方法。

六、具体步骤

1.准备阶段：2011年5月—2011年7月  完成课题研究的申报，方案的制定工作，确定课题组成员及其分工，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划

2.研究阶段：2011年8月—2012年9月 根据计划进行研究，定期举办各种课题研究活动，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等

3.分析整理阶段：2012年10月—2012年11月  整理分析平时研究中积累的学生作业资料，进行统计、归纳、概括，得出作业效果对比结论。

4.总结推广阶段：2012年12月  在全面深入研究之后对种种材料进行整理分析，形成成果。分析、反馈、总结提高并撰写研究报告。

七、课题研究的条件分析

1、本课题的研究所需要的物质条件不高，研究的内容利于在研究的对象中全面开展。

2、课题组成员有6人，集结了学校的老中青教师骨干力量。其中校长承担过市区级立项课题的研究工作，并取得成果，有一定的课题研究能力和积累，有信心主持开展这项研究工作。学校领导对本课题重视，支持工作的开展。

3、我校近几年教育教学水平一直稳中有升，学校各项条件在本市农村学校中堪称优良。学生家长观念较新，学生本身素质尚可，学校内外的环境基础对课题研究十分有利。

八、课题组成员及分工

组长：范忠贵    全面负责课题的制定、开展、指导工作

组员：杨巧英      课题实践，资料整理总结

马换云      课题实践，收集资料

      武金花      课题实践，收集资料

张俊伟      课题实践，收集资料

      谢丽涛      课题实践，收集资料