周二上午我们院里组织去东山外国语学校听课，他们学校一共安排了两节课，第一节课是周华东老师上的《陈太丘与友期》，是一篇文言文；第二节课是周玉红老师的《说“屏”》，是一篇说明文，很具有代表性的两篇文章。听了之后我觉得受益匪浅，值得我学习的地方太多了。

我先来对第一篇课文《陈太丘与友期》进行评课。首先教学目标制定的非常准确，符合新课程制定的标准，分别从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标来确定教学目标。然后是教学重点、难点明确，注重培养学生的综合能力。最后教学方法多样，采用诵读法、探究法、启发式等多种教学方法，注重学生的情感培养。教学过程也是清晰明确，由潜入深，逐步导入。这篇课文出自《世说新语》，所以老师采用介绍《世说新语》导课，让学生对这篇课文有初步的了解。

在教文言文方面，这位老师并没有才用边译边教的方法，而是采用了先读后译的方法。首先是让学生畅读课文，读对停顿，我觉得这样设计比较好，因为让学生读准文言文有助于他们更好地理解文章，学生会在重复的阅读当中加深他们的理解。然后是译读，老师并没有让学生直接进行翻译，而是先探究讨论文章中比较难懂的生字词，如通假字、古今异义以及找出近义词，解决学生在翻译时遇到的困难。在推敲字词的过程中周老师非常注重迁移，例如，让学生说出含有下列重点字并与重点字意思相近的成语，这个问题不但要求学生牢牢的掌握字词的意思，还要让学生联系以前学习的知识，激发他们思考，形成稳固的知识结构。等这些准备工作都做完后再让学生译读课文，这就非常的容易了。老师对这一环节的设计正体现了他们学校的校训“守正出奇”，在掌握好基础知识的前提上创新。第三步是赏析文章中的句子，品评人物。这一环节是提出一个问题，让学生很快的找出文中主要的三个人物，并对他们的品德进行赏析，老师通过一步一步的引导，总结文章的主旨，很好的完成了让学生懂得诚信做人的道理的教学目标。但是我觉得这一环节完成的并不是很漂亮，文章的重、难点就在这边，应该反复的让学生朗读，体会做人的道理，周老师处理的略为仓促。最后一个部分是传文化，对于这一部分周老师是采用拓展阅读感受《世说新语》的艺术魅力，这其实是丰富学生的知识，拓展学生的视野并且激发学生阅读《世说新语》的兴趣。但是这一部分的设计我认为太难了，通过读宗白华的话加深学生对《世说新语》的认识，宗白华的理论是我们大学生在学的东西，让初一的学生就接触他的理论是不是太难了？还有拓展阅读时直接亮出几个文言小故事，让学生翻译，这个对于学生是不是要求太高了？如果不是，那么东山的学生的语文功底真是太强了。

下面是我听完《说“屏”》后的感受。我觉得这篇课文周老师上的很好，讲解课文脉络清晰，不但让学生掌握了课文中的知识，而且还注重学生对说明方法的理解，这对于学生以后写说明文也是很有用处的。周老师开始的时候采用放视频的方式来导课，激发学生学习屏的兴趣，并通过实物展示来加深学生对屏风的认识，这个是很值得我们学习的。这篇文章的脉络很清晰，从赏屏——识屏——说屏。赏屏这一部分并没有什么特别的地方，就是掌握什么是屏，屏是什么样的，主要是让学生弄清说明的对象。

第二部分识屏是主体部分，在这部分老师采用说明文的特点来教的，首先要掌握说明文就必须弄清这篇课文的脉络，总结出文章总分总的结构。然后是分析文中说明方法的运用，这其实是让大家掌握说明方法的运用，并且在此基础上理解文章所要表达的感情。这样教虽然很好，但是我觉得没有新意，太过死板，教材中一个单元有好几篇说明文，应该注重变法，采用不同的方法来教。最后是说屏，联系生活实际，让学生说说他们周围有哪些屏，屏的作用是什么？这其实是让学生走出课文，学习文章中的课文固然重要，但是最终的目的是走进生活，运用于实践，这一环节设计的非常好。这三个部分其实是由潜入深，要求是一个环节比一个环节高，从被动的认识屏到主动的去理解它的用处，在了解它的外貌和用处的基础上再说说屏，这个是检查学生对课文掌握的程度。这样的一篇课文教下来，学生的确是学到东西，但是如果一直采用这种模式，学生的激情可能调动不起来，这体现了他们学校的守但是并没有体现出奇。  

通过这次的听课经历，我学到的真的很多，两位老师的教学设计业师很值得我学习的，我觉得我们应该经常的走出校园，进入课堂，这样才能更加了解现在的形势，丰富我们的经验。

以上纯属自己的感受和理解，多提意见啊！