加载中…如何创设识字教学情境 (摘录）
(2013-07-14 21:27:00)
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识字在低年级教学任务中非常重要。教师在教学中要根据低年级学生的年龄，心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富，有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。
1、创设字谜情境，在编谜中识字
认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，提高学习兴趣，促进求知欲。如，教学“碧”，我编成字谜提示学生清晰地记住了字形。在教学“照”字时，我鼓励学生编字谜，就有学生编出了“一个老日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”形象地记住了这个字形较复杂的生字。再如学“告”字时，编了字谜“一口咬掉牛尾巴”。学“哭”字时，编字谜“一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头，又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。”通过字谜学生字，便于帮助学生记忆生字的音、形，又有利于进行观察，分析，想像和记忆。
2、创设游戏情境，在玩中识字
低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏，根据学生这一特点，可在教学中创设一些游戏让学生在玩中识字。如：一年级下册《识字4》一课中，其中“晴、蜓、蝴、蚯、蚓、蜘、蛛”这些生字部有“虫”亭子旁，根据这一特点，可以做一个转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、丘、引、马、又、科、斗、知、朱”写在大转盘上，上课时，转盘一转动，认读就完成了。例如：学习《称象》一课时，可做抓错游戏老师故意读错音，故意写错字，让学生纠正。如“一杆称”“四条退”“义论”等。这种方法能调动学生的积极性，集中注意力，及时巩固生字的音和形。除此之处，还有“找朋友”“戴帽子”“击鼓传花”“猜字游戏”“当小老师”等。学生从中找到了乐趣，接受了新知识。
3、创设生活情境，在看中识字
写字教学在与生活实际相联系，在生活中不断积累识字。从在课本识字到通过多渠道识字，识字兴趣浓厚了许多。例如：在教学《菜园里》一课时不，可以为蔬菜制作“名片”，让学生去买菜，从而认读生字。为了巩固识字，识用结合，我设计了一次“报菜”。学生进入“小太阳餐厅”报上自己爱吃的菜，学生兴趣盎然，既巩固了识字，又学会了运用。生活中处处皆语文。我带领学生在校园里看标语、标牌。孩子们象扎进了知识的海洋，一只只小鸟一样飞奔着，向老师汇报自己的发现。“人人有礼貌，花儿才笑”、“祖国在我心中”、“人人讲安全，一生才平安”、“高高兴兴上学，平平安安回家”……大家的收获可真不少！
4、创设比赛情境，在赛中识字
教材中的“展示台”为展示学生的学习成果提供了了个引子。教师可通过让学生搜集课外书上的字、看电视时认的字、买商品时认的字、大街招牌上的字、做成生字积累卡，也可以制作班级学生名字卡、公共财物名称，广告牌，还可以收集商标字及有关图片，剪贴成集，把报头、刊头包装袋等做成粘贴小报……定期举行识字擂台赛。先在小组内交流，选出优胜者，再在全班交流评出擂主，一期一期地来争擂，比赛进行得很激烈。激发了孩子们的好胜心，在比赛中争先表现自己的能力，达到生活中广泛地识字效果。
总之，识字教学应从教师做起，多为孩子们想方法，创情境。教师如果能运用各种形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字途径，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言能力。
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