1.       学习起点分析

（1）             一般特征：美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理性断乳期”。初二学生一般处于13~14岁这个年龄，此阶段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影响从而导致成绩两极分化的特点，同时也具有可塑性，主动性和独立性的特点，从而此阶段也是思想态度塑成的关键阶段。

（2）             起点能力：认知结构分析——八年级学生在此之前已经学习了平行线、三角形的有关知识，积累了一定的几何图形学习的经验。

          认知能力分析——八年级学生正处于形式运算阶段，不仅会利用语言文字，还可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。而假设演绎推理是一切形式运算的基础，包括数学，逻辑学等。通过思维的假设演绎推理学习平行四边形的知识点，从而学会如何在生活中应用。

          学习态度­分析——八年级学生已经学习这章节之前的相关知识，且具有学习平行四边形的思维能力，和自主学习、协作学习的能力。所以自身会有学习平行四边形的需求，并且平行四边形经常在生活中接触到，学生会对这章节更加感兴趣。

学习动机分析——内部动机方面，八年级学生处于好奇心强烈的阶段，对于未知事物有着强烈的求知欲，而且形象思维能力强，所以强烈的求知欲和好奇心会驱动他们跟着老师一步步探索平行四边形的奥秘；外部动机方面，平行四边形这一节在这本书中属于非常重要的知识点，考试所占的比重也比较大。另外，学习了平行四边形的性质和判定方法之后，在生活中的应用很广泛，有助于解决生活中常见问题，给他们带来荣誉感，更加自信。

（3）             学习风格的分析：利用学习风格量表进行测量，设计了符合八年接学生比较普遍学习风格的学习活动来进行学习

（4）             信息素养的分析：结合权威测试量表，对八年级学生的信息素养进行测量，分析选择符合学生信息技术能力的教学方式。如：讲解webquest的使用

（5）             自我效能感分析：结合权威测试量表进行测量