口述/贺莉

导语：家有调皮的一年级小男生，上课坐不住，爱做小动作，公然和老师顶嘴，被罚站，被留堂……

该出的状况都出了。

这位妈妈忙于应付顽皮孩子的一大堆状况，耐心和孩子交流，引导孩子积极地面对老师的批评，

并且努力和老师配合，经过一年的时间，小男孩终于成长为一名出色的小学生。

我的儿子刚刚结束了一年级的学习，马上要升二年级了。可能我的孩子比较特别，他好玩好动，很调皮，也比较有个性，所以在这个过程当中，我花费了很多的心思。

从幼儿园到小学一年级，是一个非常大的跨度，是从保姆性质的成长空间跨越到独自面对社会的生活方式。幼儿园主要是对孩子生活方面的照顾，有一帮小孩一起玩，玩的过程稍微接触一下社会，小学就不一样了，小学与幼儿园最大的一个差别就是“规则意识”，孩子需要知道该做什么，不该做什么，但我的孩子完全是不知道的。

在整个一年级班里，他是最闹的，老师要求他上课不说话，他做不到，他不会顾及老师和同学的感受，顶多安静十分钟，他的屁股就不能挨着凳子，有时候靠在桌子上，有时候蹲在椅子上，要不就趴在桌子底下，一堂课下来，老师看着都难受，可是他一整天都这样。

在学校，大部分的孩子，特别是女孩子，还是能够听老师的指挥，遵守规章，有一半的男孩子也能按着老师的指示，但他就是没有办法控制自己，于是，孩子上学第一天坐第一排，然后就被安排到第三排，最后被老师调整到最后一排，因为怕他影响其他同学。可想而知，孩子在集体中是不适应的。

我开始以为他是多动症。要不就是课堂听不懂，或者没有得到老师的关注，所以才造成他上课注意力不集中，喜欢在课堂上想怎么做就怎么做。后来，我们查找原因，知道孩子是没有养成约束自己的习惯，自控能力比较差，没约束就没有秩序。

用爱说服孩子

这中间也发生过一些很不愉快的事情，老师给他调了几次位置后还是改不掉他上课爱动的坏习惯，无奈之下把他的桌子椅子都放在讲台上，让他面对着其他的同学坐着听课，其他的同学都笑他。

我知道这个情况之后，担心孩子的自尊心会受到伤害，就跟孩子谈，我问他，“你有没有觉得不好意思啊？觉得好不好啊？”孩子自己觉得没什么，只是说，“在讲台上我也听得到。”我怕孩子自卑，我就跟孩子说，“其实老师这样做，就像妈妈一样是关心你，老师这样关注你，说明她爱你。”我会从爱的角度去引导他，我也跟老师沟通过，我说不管你对他有多严厉，我都可以接受，但是你一定要告诉他，你是因为爱他才这样做，这样小孩子会比较接受。

在一个四十多人的班级里，把孩子放到讲台上一个星期，他看不到黑板，其实承受很大的压力，但是这个时候，家长怎么样做？如果家长跟老师为这个事有冲突也不太好，因为要维持老师的威信。对于我来说，要让孩子适应环境，又不能让他受到创伤，我想要的是这个结果。我跟孩子强调说，“不管是老师也好，还是妈妈，大家都是爱你的，只是告诉你在学校应该怎么做，让你坐在讲台上不是为了惩罚你，而是想让你记住。”

他的老师也比较配合，虽然对他严格，但仍然能够让他感觉到老师的爱。上学3个月以后，我尝试问他，你觉得哪个老师比较好，他就说，他喜欢周老师，那个周老师就是把他拎上讲台的那个老师。我问他为什么，他说，“周老师有个儿子跟我差不多大，周老师爱我像她儿子一样。”我听了就很感动，也觉得有了效果，虽然周老师对他很严厉，但是他仍然觉得老师很爱他。

课堂做小动作的事情，也经过了很久才调整过来，我跟老师沟通说，你还是要鼓励他，给他找一个比较安静的同学做同桌，让同桌看到他上课讲话或者乱动，就拍他一下提醒他。经过了一个学期，孩子才慢慢适应，他慢慢知道在学校要遵守规则。期间我们也请老师配合，让老师提醒他，在课堂上给他机会，让他融入到这个集体中来，让孩子明白现在自己的身份已不再是幼儿园的“自由人”了，而是一名要有约束有秩序的小学生。我们经常给他举一些实例，告诉他不守秩序、不安静听讲，是学不会知识的，也经常会跟他进行沟通交流，要求他约束自己，有疑问的时候举手提问，或下课提问，如果有几次做到了，我们和老师就会大大表扬他的进步。

后来慢慢的，他上课也不做小动作，也不影响别人了，下了课，会跟同学交流分享，比如看了什么书，生活中的事情，喜欢什么。他慢慢知道怎么跟人相处。

让个性张扬的孩子遵守纪律

我了解我的孩子，他比较有个性，想法和别的孩子不同。有一次和英语老师发生冲突，起因就是他个性太强了。他上课不听讲，老师点名他回答问题，他居然说，“我没举手，你叫我干嘛？你叫他们！”老师问他为什么不举手，他说，“我自己知道就好了，为什么要告诉别人！”老师批评他，他就是不听老师的，老师就让他留堂，他很不服气。老师一生气，就说“如果是这样的话，你就不要到学校来了。”

说出这样的话来，对孩子来说是非常严重的。但是我也比较理解老师，如果每个孩子都像我儿子那样不听话，那么课堂就没法教了。

孩子回来之后，我问他学校发生了什么事情，他也不说什么，只是说，“我不想上学了。”我就跟老师打电话了解情况。后来我找孩子谈话，我跟他说，“其实你们老师跟我打电话了，老师说她特别喜欢你，觉得你很聪明，才叫你回答问题，老师很爱你，她有责任知道你有没有听懂，所以才来叫你回答问题。就像妈妈想要知道你有没有吃饱，会问你一样。老师还说，犯了错误能改正的孩子，一样是好孩子。”他好像有点理解了，这个事情也就这样过去了。

不过，孩子的问题并不会通过一两次疏通和引导就能解决，需要多次的磨合和引导。有一段时间，他非常迷书。每天都把书带在身上看，我也觉得爱看书是一个好习惯，就没去管他。但这样问题就来了，他不知道什么时候该看，什么时候不该看。

有一次，我给他买了一本故事书，他很爱看，从早读开始，一直到第二节课，他捧着那本书就不放，上课也不听讲。老师说他，他根本不理。老师跟他说，再不好好上课，就把书没收了，他也不听，最后老师把书没收了，孩子犟着脾气不肯认错，后来老师把他的桌子、椅子、书包都扔到教室外面去了。

孩子放学回家以后，表现地很不开心。我就知道在学校一定发生什么事情了。我问他，他不敢跟我说这个事情，他可能觉得如果他跟我说了，我就不给他买书了。后来，还是他的语文老师，就是那个他说爱他的那个老师去说他，他就听了，最后也跟老师赔礼道歉。

我的孩子个性比较张扬，我也知道像这样的孩子，一定会和社会撞击，但如果引导不好，心理就会收到很大的伤害。我自己觉得，小孩子要有个性是肯定的，但是要告诉他，有个性的同时，也要融入这个社会，我们最终还是要顾及整个社会的规则。

积极的转变

一年级对孩子的影响还是很大的。现在，他已经开始学会考虑别人的感受了，比如跟他说，妈妈很不高兴，老师很不高兴，他会很难受，不像以前，他什么都不知道。在孩子一年级的这个过程中，我们基本上关注的是孩子如何遵守校规和班级纪律，如何学会与其他朋友沟通交流。经过一学期家长和老师的配合，终于改掉了孩子上课爱动的习惯，所以在学期期末的时候，老师特意给他颁发了一张“最有进步奖”的奖状，并且很用心的在奖状上贴了孩子最喜欢的奥特曼。这样孩子心里面就很有荣誉感，上课时候更好地约束自己，认真听讲，不会影响课堂纪律。

有一次我故意问他，是不是觉得小学生活很累，不愿意去啊？他回答说，我还是很喜欢上学，很喜欢读书。我听了很欣慰。

我自己觉得，小孩的教育还是注重细节，小孩子不太会表达自己，还是靠家长去观察和交流。还有，就是对小孩子要有耐心，他上一年级，你也陪他上一年级，我不是说在学习知识方面，而是在心理上，要陪他一起成长。