由于车子是小朋友们平时很感兴趣的内容，孩子们对此《轱辘轱辘动》活动的积极性很高，主题开展得深入有效。

    首先，我们将孩子们拿来的玩具车放在主题展示柜上，鼓励孩子们玩车。虽然有的车很小、有的车有点坏了，可是孩子们还是玩得非常起劲。有的观察车子的形状；有的拿起车子，用手转动着车轮，有的趴在桌子上观察车子开动的情景；有的在比谁的车子开得快；看着孩子们这么高兴的样子，我觉得自己成功了，孩子们的感兴趣了，参与性提高了，这就是我设计活动的成功之处。这样一来，也很自然地把孩子们引入了“轱辘轱辘”的这个主题中。

    根据小班幼儿的年龄特点，将活动以游戏的形式呈现给幼儿。在《开汽车》这个活动中，我让孩子们当一当小司机去开起车，然后让小司机给自己的汽车轮胎蘸上颜料，去纸做的马路上开一开，给马路画上漂亮的画纹。这样，孩子们在游戏化的情景活动中会更乐于参加，真正做到“在玩中学，在乐中思考”。《轮子歌》让幼儿点数着独轮车、自行车、三轮车等车辆的轮子；《快乐的轮胎》让幼儿想象着山坡上滚下的轮胎，会载着小动物去向哪里；《人体轱辘轱辘》让幼儿用自己的肢体去表现滚动……在这些直接观察和操作、具体想象和表现的活动中，幼儿能动地建构着知识、经验，发展着自己的认知结构。

    而我们的主题活动与区域活动也紧密相连，我们还根据孩子的兴趣及需求，开设了不同区域，让孩子把集体教学活动中学到的内容在玩区域活动中得到消化。       

    整个主题的开展，教师成了支持者，引导者，观察者。然而小班孩子的游戏自由特征更使游戏有很大的不确定性，所以老师在日常生活中要及时的去发现、去捕捉他们的兴趣点，因为在这些兴趣点中往往会隐藏着很大的教育价值。根据孩子年龄特点和实际情况，教师可以以玩伴的身份给孩子以支持，及时发现和捕捉教育挈机，让孩子真正成为活动的主体。让孩子们成为真正的活动主体。