《幼儿园教育纲要》明确指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度。学习初步的人际交往技能。”，同时还强调：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿期是儿童开始发生群体同伴关系的时期，也是幼儿产生稳定的同伴偏好与个体差异的时期，早期受到同伴拒绝的幼儿，将来出现学业困难、孤独抑郁甚至反社会行为的可能性比较大。因此，作为幼儿教育工作者应重视幼儿良好同伴关系的形成和同伴交往能力。

一、幼儿社会性交往的重要性

社会性指由于个体参与社会生活、人与交往、在固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特性。幼儿的社会性是在社会化的过程中逐渐形成和发展的。交往能力，是指人与人之间传递信息，沟通思想和交流情感等相互联系的能力。社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一，能否顺利地进行社会交往反映了个体社会适应能力的高低。幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。幼儿的社会交往包括幼儿与成人（父母、老师等）的交往，以及幼儿与同伴的交往两种基本形式。幼儿的社会交往培养内容包括：（1）交往态度：包括主动交往、被动交往、相互交往等方面；（2）交往能力：包括合作、轮流与等待、遵守规则、解决冲突、交往策略等方面；（3）友好行为：包括分享、助人、谦让等方面；（4）交往行为习惯的培养：包括礼貌、诚实、爱护公物、维护环境整洁等方面。

在幼儿园，幼儿更多的社会性交往表现在同伴之间的关系。良好的同伴关系对幼儿的发展具有重要意义。同伴关系可以影响幼儿的情绪发展，同伴的交往问题是幼儿消极情绪的主要来源。良好的同伴关系也能促进幼儿认知、社会性等方面的发展。

二、幼儿在体育活动中社会交往能力发展的现状分析

大班幼儿能够注意和体会他人的情感需要，具备一定的自我控制意识和能力，能采用比较正确和适宜的方式与他人交往。　为了全面了解大班幼儿在体育活动中的社会交往能力，以便进一步为培养幼儿的社会交往能力，更好适应社会发展。对我园大班150名幼儿的合作行为进行了为期一年的研究，在通过创设环境开展体育活动，在活动的过程中，经过细心观察、测试，发现幼儿在体育活动中存在着以下障碍：

在体育活动中发生矛盾时，不能独立解决。活动过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。结果表明，只有 30.1％的幼儿能经常与小朋友合作，而69.9％的幼儿合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，只有24．2％的幼儿能表现出合作行为；当活动材料缺少时，只有10％的幼儿选择与同伴合作。这种现状必须引起我们的高度重视。

三、大班幼儿同伴关系的特点及交往能力培养的目标

大班幼儿的社会交往更多的是同伴之间的交往，这时幼儿的同伴关系处于形成期，其同伴交往具有群体性和稳定性特点。大班幼儿已具有稳定的同伴关系，他们主要在自发形成的小群体中进行交往，交往对象比较稳定，因此处于不同类型同伴地位的幼儿之间的社会偏好差距较中班幼儿小，互选小群体的幼儿人数最多，占到了班级人数的一半左右，一般型的幼儿人数最多。

根据大班同伴关系的特点，我们确定了大班幼儿交往能力培养的目标：在认知方面，能认识到群体的力量，认识到友好合作对于群体活动顺利进行的重要性；在情感方面，能够体会到群体活动的愉悦感，体验并享受群体活动带来的荣誉感，体验群体合作中冲突解决后的满足感；在行为方面，能够在群体中采取积极的交往行为，避免消极的交往行为，能够很好地与他人合作。

四、在体育活动中培养幼儿社会交往能力的策略

幼儿园实施全面发展教育的一条重要途径，它充分发挥了幼儿在活动中的自主性、创造性，满足了幼儿好动贪玩的天性，深得幼儿喜爱。同时，体育活动也为幼儿提供了大量的交往机会，有利于幼儿互相协作、互相配合的良好交往技能。

   五、进一步的反思

1、幼儿的交往能力在体育活动中能得到体现和提高。大班幼儿即将进入小学，幼儿的交往能力应结合幼小衔接进一步培养。

2、幼儿交往能力的培养应渗透到幼儿园、家庭、社区、社会，并应逐步获得社会的肯定、支持。

3、开展交往能力的培养需要有着新型教育观、勇于探索创新的教师队伍。

4、要结合幼儿园的实际情况，开展合作教学，切实提高幼儿的交往技能、合作性行为。