六年级下册教材    《牛郎织女》教学实录

教学目标：

1.在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质，深究悲剧的根源。

2.在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦；内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。

3.激发阅读民间故事的兴趣，推荐学生阅读《民间故事精选》。

教学重点：

1.阅读《牛郎织女》，了解故事情节，体会人物品质，明白悲剧根源，体会劳动人民美好心愿。

2.找寻三篇民间故事的相同点！感受民间故事的“冰山一角”

教学难点：

    让学生阅读入情入境，在教学中激发学生阅读热情，产生对民间故事的喜爱之情。

教具使用：

    多媒体

课时安排：

    1课时

课前交流：

播放音乐《梁祝》 

师：同学们，在我们的耳边回响着一首优美动听的曲子。让我们再静静地听一听。

播放音乐《梁祝》

师：老师和大家一样都沉浸在了优美的乐曲当中，让我们在这美妙的声中开始我们的新课可以吗？（铃声打响）

生：可以

师：坐正！上课！

生：起立！

师：同学们好！

生：老师，您好！

师：请坐

一、创设情景，导入新课

师：刚才这首曲子谁知道叫什么名字？

生：梁山伯与祝英台！

师：恩？

生：这首曲子叫《梁祝》

师：他讲的是梁山伯与祝英台的故事。

师：下面老师再请同学们欣赏一首曲子，你来听一听这首曲子叫什么名字？讲的又是谁和谁的故事？

放音乐   《夫妻双双把家还》

师：谁知道？

生：夫妻双双把家还

师：你真了不起！那这首曲子讲的是什么故事呢？

生：七仙女和董永的故事。

师：很好，刚才我们的两个曲子反映的都是民间故事。板书  民间故事

师：其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？

生：白蛇传

师：是

生：盘古开天辟地

师：对，神话故事也是民间故事璀璨的明珠！

生：女娲造人

师：恩，对

生：嫦娥奔月。

师：（学生将奔读成第一声教师更正）嫦娥奔月！

师：很多很多

生：精卫填海

师：对呀，这些都是神话故事，还有很多传说，今天我们学得就是传说。三年级时我们学过一篇文章，叫着《日月潭的传说》，他也是民间故事，今天这节课就让我们一起走进民间故事（板书：走进）去感受民间故事的无穷魅力！

行不行？

生：行！

二、走进民间故事，感受故事魅力

（一）走进民间故事——牛郎织女

整体感知课文内容，触摸文字，感受文章感情基调变化

1.检查预习，交流故事梗概

师：首先我们走进课文《牛郎织女》（板书：牛郎织女）

课文课前读熟了没有？

生：读熟了

师：恩，我很相信大家，因为你们的预习习惯一直很好，现在我来检查一下，谁来向大家介绍一下牛郎织女的故事？

学生发言略，教师在学生卡壳时引导

2.学生初读课文，教师创设情景，感受故事的曲折生动

师：看来同学们读书读得很好。其实女郎织女这个故事是非常感人的。下面请同学们用心去默读课文，用你们的真情去触摸文章的语言文字，相信每一位同学都会深深地被牛郎织女这个故事所打动！打开书，自己来读，老师为你们配上音乐（配乐：一帘忧梦）

学生默读课文，教师巡视

师：读完的同学请把手举起来，其他人继续

学生继续读书

师：好，同学们，在刚才的阅读中，我们用心去读，一定有许多感受。

师：当我们读到在老牛的帮助下，牛郎织女走到了一起，过上了美满幸福的生活，你的内心有了怎样的感受？

生：很高兴？

师：为什么呢？

生：因为女郎织女相遇了，我感到高兴。

师：其他同学有怎样的感受？

生：我也感到很高兴，因为牛郎和织女走到了一起，牛郎的辛勤劳动换来的是织女对他

的真爱。

师：恩，你觉得他们很幸福很美满，你为牛郎而感到高兴！（板书   高兴）

师：我们说天有不测风云，正当我们沉浸在牛郎织女幸福之中时，王母却出来活生生地拆散了牛郎和织女！读到这里你有什么感受？

生：我很生王母的气，因为她活活地拆散了牛郎和织女，他们是多么好的一对，却被王母拆散了！

师：是呀！还有谁来说。

生：我感到很伤心，因为牛郎是一个凡人，织女是一个仙女，他们好不容易走到了一起，却被王母拆散了，我感到很悲痛。

师：你体会得真贴切，还有谁想说？

生：我为他们感到难过，因为他们两个有情人不能在一起了。

师：同学们真是非常的有真情、真心，你们感受得非常的贴切！这个时候我们充满了对王母的恨，同时也充满了对牛郎织女悲惨结局的痛心。（板书   痛心）

师：在这样的心痛中，我们读到了牛郎织女最终感天动地，喜鹊们为他们搭起了一座鹊桥，他们一年有了一次相聚的机会。这时候你的痛苦的内心有了怎样细微的变化呢？

生：我为他们感到一丝欣慰，他们被天河隔开了，然而他们能在每年七月初七相见，我为他们感到欣慰！

师：我们感到一丝欣慰（板书  一丝欣慰）

师生共同体会：虽然不能长久的在一起，毕竟一年有了一次相见的机会。我们的心被曲折生动的故事所深深地打动了，我们为牛郎织女幸福生活而感到高兴，为他们被分离而感到痛心，又为他们一年能相聚一次而感到一丝欣慰。这就是民间故事，她曲折生动，就如同一双灵巧的手轻轻地拨动着我们的心弦。我想这大概就是民间故事的魅力所在吧。

3.学生再读课文，深究悲剧根源

（1）再读课文，感受美满婚姻

师：让我们再一次地走进课文，再一次地感受人物形象，你想一想：牛郎织女他们般配吗？自己再读课文。

生：学生读课文（配乐）

生：我觉得他们很般配，因为织女会织东西，牛郎肯吃苦，他们一个人在家里，一个人在农地，非常般配！

师：是呀，男耕女织！

生：我觉得牛郎勤劳善良，织女美丽贤惠，他们是非常般配的一对！

师：是呀，这是你的体会，还有吗？

生：我觉得牛郎织女非常般配，他们都有一颗善良的心。

师：你是从那里体会到的？

生：织女是仙女，不嫌牛郎贫穷。

生：我觉得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地里耕种，织女在家里纺纱，三个年头过去了，他们有了一儿一女，真是多么幸福的生活呀！我觉得他们很般配！

师：你从他们幸福生活中读出了他们很般配！

师；我们说故事中勤劳善良的牛郎打动了老牛，老牛至死都想报答牛郎的恩情，同时也正是他的勤劳和善良，也深深地打动了织女的心。织女和牛郎幸福地生活在了一起。我们再来感受一下他们的幸福生活。

出示学生朗读：从此，牛郎在地里耕种……他们有了一儿一女。

师：读了这段话，你有了怎样的感受？

生：我感受是：牛郎织女很幸福。有时织女也去帮牛郎干些农活，两人辛勤劳动，日子过得挺美满。

师：你看，他们两个人是相亲相爱。还有谁想说？

生：三个年头过去了，他们有了一儿一女，我为他们有了一儿一女而感到高兴。

师：他们有了一个美满的家庭，一家人其乐融融，难道不幸福吗？让我们再来读一读！

生：读书

师：还有一段也写出了他们的幸福生活，我们来看看织女在人间生活的感受，一起读！

生：读书

师：织女喜欢什么？

生：织女喜欢……喜欢……喜欢……喜欢……

师：织女不喜欢天上的富丽堂皇，却喜欢人间实实在在的生活。喜欢勤劳善良的牛郎，我们再来读一读这一段。

生：读书

师：多么幸福多么般配的一对，让我们来赞美一下他们的美好姻缘，或者来祝福一下他们的美好姻缘！你准备怎么说？

生：有情人终成眷属！

师：对

生：我祝愿牛郎织女永远恩恩爱爱，白头偕老！

生：织女心灵手巧，牛郎勤劳善良，他们真是很般配，我祝福他们。

（2）抓“下嫁”一词，弄清制度造就悲剧

师：是很般配，他们真是天造——地设的一对（学生说），真可谓是珠联——璧合（学生接）的一对。多么幸福，多么让人羡慕的一对啊，可是就是这样的一对，竟然被王母——拆散了！（学生接）拆散了不够，活活地拆散了！想一想，王母为什么要破坏这一段美好的姻缘呢？

生：因为仙女不能和凡人在一起。

师：这是一个什么？

生：天条

师：你从那里体会到的？

生：王母知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓一定要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

师：从这里看出下嫁人间可以吗？

生：不可以！

师：因为她是仙女，下嫁人间就是触犯天条！我们一起来读一读这段话

生：读课文

师：从这里我们看出了什么？

生：天条的严厉

师：看出了王母怎样？

生：王母的无情！

师：其实天条的严厉我们还能从一个细小的细节看出？

生：从仙女们溜到人间，看出天条是不允许仙女们到人间玩一下的1

师：玩都不行，嫁到人间可以吗？

生：不可以！

师：这个词——下嫁，在这段文字指的就是什么？

生：（你说对了，我就表扬你！）嫁

师：嫁就是下嫁吗？不够贴切！在文章中指什么？

生：织女嫁给牛郎

师：对，就这么简单！织女嫁给牛郎就叫下嫁！下嫁与嫁同不同？

生：不同

师：我问你们，下嫁这个词中包含着什么？

生：下嫁就是指地位高的人嫁给穷苦的人。（你真了不起！）嫁就是普通的人嫁给普通的人！

师：哎！是吧！说的真不错，在课文中，王母认为；织女嫁到人间就是下嫁！一个下字就把人和神地位——拉开了（学生接），神是——高高在上！（学生接，教师做动作）人是——低下（学生接，教师做动作），就很卑贱了，是吧？这就是王母生气的一个原因！

师：我在想啊，其实在我国古代几千年的历史长河中，人与人一直是不平等的。我为什么这样讲呢？因为在课文中这个词就告诉了我们（指下嫁）。你们认为生活中什么样的情况就叫下嫁了？

生：（教师表扬：凌通同学今天表现非常的活跃，我觉得是我们班上升起的一颗新星！）富贵家的人嫁给穷人，就是下嫁！

师：对

生：（教师表扬：你是第二颗星）学识高的人嫁给学识低的人，就是下嫁。

生：家境富裕的人嫁给家境贫穷的人

师：不一定很贫穷，可能家境与富裕家庭比稍差一些。就可以说是下嫁了。

生：地位高不可攀的嫁给没有地位的人，就是下嫁。

师：嫁给没有地位的或是嫁给地位平平的，这都是下嫁。我们发现下嫁这个词一个字体现了人与人之间的不平等！哪个字？

生：下

师：一个下，使得人有了——高低之分（教师做动作，学生说话），把人变成了三六——九等。（学生接）这时候，才感觉到，天条不准下嫁，正常吗？天条合理吗？

生：不正常，不合理。

师：没有一点人情味！让我们再来读一读这一段文字，读出天条的无情，王母的冷酷！

生：（学生读书）再说天上……

4.感受民间故事中“亮色”所在

师：我们说民间故事，他是老百姓口耳相传，形成发展起来的，表达的是老百姓美好的愿望、要求，你们想一想，老百姓想通过这个故事表达怎样的心愿呢？我们说不同的人读文章能读出不同的理解，就站在你的角度，你猜测一下老百姓想表达怎样的愿望？

生：老百姓想表达富贵的人和贫穷的人应该是一样的，也就是众生平等的思想。

生：人与人应该是平等的！

师：你说的和前一位同学表达的观点一样。

生：老百姓希望有情人终成眷属！

生：人与人之间的真情是不害怕任何阻挠的！

师：（教师小结）是呀!同学们体会得很贴切，人与人平等了，人们拥有自由了，才能拥有幸福美满的生活！才可能有情人终成眷属！我们的文章中就明确地表达了这样的思想，在哪里集中体现，你找到吗？

生：最后一段。

师：课文结尾恰恰体现了人们美好愿望！一起读一读！（学生读书）用这样的结局给了我们悲痛心情一丝安慰，更给了我们无限的希望！我想这便是民间故事的魅力所在吧！

5.《鹊桥仙》一词学习中，拓展学生知识，升华民间故事魅力

师：这个故事在东汉末期形成，流传至今已经一千多年了！一直备受人们的喜爱！许多文人墨客也被故事深深打动，他们或表示了同情，或表达了赞美！创作了许多优秀的诗词：

有汉代作品《迢迢牵牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦观的《鹊桥仙》等。今天我们来读一读《鹊桥仙》

附：

《鹊桥仙》

秦观【宋代】

    纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

    金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

   柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

    两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。

师：请同学们先自己读一读！

生：自读词

师：《鹊桥仙》讲述了这样一个内容：七夕快到之时，云变美了！星在传达离愁别恨之情！牵牛星和织女星一年只有一次相聚！相见是多么不容易啊！对于此情此景人们赞叹道：他们天上相聚一次胜过人们在人间千万遍的相会！相聚之时，彼此柔情似水，但美好时间如梦一般短暂！刚刚团聚又要分手了！彼此都不忍踏上回归之路！人们又再次发出感叹：两人感情真挚，执着，忠贞，不在于天天相处在一起！

    这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂！

谁来有感情地读一读这首词 ？

生：（两个学生分别读）

师：让我们一起读出感动和赞美之情！（学生齐读）

（二）走进民间故事《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》

师：过渡：我们一起走进了民间故事《牛郎织女》，被曲折生动的故事情节，深深打动，与故事人物一起同喜同悲，更感受了劳动人民美好愿望！这便是《牛郎织女》这个民间故事的魅力所在！

让我们继续走进民间故事，更深地去感受民间故事的无穷魅力！

师：浏览《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，简单介绍曲折生动的故事。（放音乐）

生：阅读思考

师：谁来交流《梁山伯与祝英台》的故事？

生：（略）

师：谁来交流《白蛇传》的故事？

生：（略）

师：想一想《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》以及《牛郎织女》三个民间故事有哪些共同点？前后同学可以简单交流一下。

生：都是写有情人终成眷属的！

生：故事结尾都让人感到一丝欣慰。

生：三个故事情节都很生动，感人肺腑。

生：故事中主人公都是被人拆散的。

师：但故事中的人物屈服了吗？

生：没有，最终走到了一起。

生：这三个故事中的主人公都是经历过风风雨雨，坎坷磨难之后走到一起的。

师：三个故事都表达了人们追求美好生活的愿望，中间都遇到了挫折，他们没有向困难、挫折屈服，而是勇于抗争，最终是有情人终成眷属。

师：他们的爱情受到了哪些阻挠？一个一个的来交流。

生：《牛郎织女》中王母拆散了牛郎和织女的幸福生活。

师：再想一想其实是谁？

生：是天条，是天条拆散了牛郎和织女。

师：天条就是一种制度，一种不合理没有人情味的制度，正是这样的制度造就了牛郎织女的悲剧。

生：《梁山伯与祝英台》故事中因为祝英台的爸爸嫌贫爱富，所以造成了梁山伯与祝英台的悲剧。

师：也就是说，祝英台的爸爸觉得梁山伯家和他家地位不一样，其实这就是古代社会门第观念造成的悲剧，古代讲究门当——

生：——户对

生：《白蛇传》中法海拆散了许仙和白娘子。

师：这里其实是法海这个坏人拆散了许仙和白娘子，你觉得法海给你留下了怎样的印象？

生：法海真讨厌！

生：法海是一个蛇蝎心肠的动物！

师：看来，同学们很痛恨法海，说他人都不算了！对，法海打着正义的幌子干坏事！其实是公报私仇，他是个卑鄙的伪君子！正是这样的恶人拆散了许仙和白娘子。

师：但故事结局还是让我们感到一丝欣慰的，为什么？

生：有情人终成眷属！

师：这可谓是民间故事点睛之笔，美满团员结局让我们在感动中获得了希望！

师：读民间故事，在感受悲与喜的情感中，我们的心灵得到了震撼，同时我们也获得了希望，她使我们在追求幸福的道路上充满了战胜困难的力量！我想这便是今天这三个民间故事所代表的一类民间故事的魅力所在！

三、引导学生走进更为广阔的民间故事殿堂

师：今天只能说我们走进民间故事的“冰山一角”，其实民间故事中还有许多悲剧故事——如孟姜女哭长城、荆轲刺秦，也有许多喜剧收场的故事如田螺姑娘、刘罗锅智告贪官等等。

要想跟多了解民间故事魅力，需要我们不断地去阅读，不断地去思考！：如果有兴趣可以阅读——

推荐阅读书目——《中国民间故事精选》  主编   曹文轩    江苏文艺出版社

 

 

 

板书：

走进民间故事

       《牛郎织女》

             高兴     痛心      一丝安慰

             《白蛇传 》          《梁山伯与祝英台》

        《 中国民间故事精选》