淄博高新区第一小学  王爱玲

关于绘本有太多的美好，可是我们班的孩子在四年前没有那么好的条件，那时候，每人上交10元钱，我真的不舍得买绘本的。有时候读写绘本ppt，可没有书的质感，总觉得缺了点什么。那天去育慷班听课，《鸭子骑车记》，真好啊！灵机一动，我们就借他们班的绘本吧，这样孩子们就可以一起抚摸有质感的绘本书了，多好！第二天，育慷就全给我搬来了，下午的第三节，毛虫阅读课，人不全，3个踢足球去了，有一点遗憾。

书发之前，先说规矩，“叮咚”之后，再翻页，谁不按规矩来，没收宝贝书！这招最管用！

从封面开始，不断的追问“你发现了什么？”

“发现了鸭子很快乐！”

“发现了作者、绘者、译者”

“发现了骑车的 骑 字里边的口是车轮，“记”的点是鸭子的脚掌！

“发现了车子上的彩带，证明这个农场里一定有孩子！”

“发现了出版公司”

“发现…….”

叮咚，终于可以翻页了！

扉页，满满的一副合页画，“你发现了什么？“

“发现了，鸭子在沉思”，追问“它在沉思什么？”

“发现了牛，发现牛带着铃铛”

“发现了两只猪”“为什么是两只？”“还有一只只露出一点点猪屁股和猪尾巴”

一家人哄堂大笑。

“又出现了作者、译者、绘者、出版社”，告诉孩子这都是扉页的组成部分。

“叮咚”，终于进入故事了！

一句句你发现了什么？你又发现了什么？通过你的发现你知道了什么？一声声叮咚，一个美妙的故事打开了。

 （一）图的发现

“发现了鸭子骑车的起点在农场的南边”

“发现了小鸟、蝴蝶”

“鸭子在经过马厩时，格外卖力，是想让马看看它的速度！”

“发现了各种各样的车（两轮、三轮、双座、弯把、直把、有喇叭、有铃铛的、各种颜色）

 “发现了牛（马、猪、羊、狗、猫、鸡）的神态变化”“发现了鸭子的神态变化”（这些每一次都有发现，我汇总的）

（二）内心的发现

“这个庄园里的动物都非常的快乐 ，很自由”

 “发现了垃圾羊很可怜，可能是流浪羊”

  “发现了鸭子的成长（从最初的尝试到最后的豪迈，从自己的忐忑到带领一群人实现梦想）”

“猫是人类圈养的，猫很享受人类的宠爱”

“母鸡很快乐，健康，一定很好吃！”一家子大笑，都是些吃货。

“老鼠很卑微，祈祷的模样，眼神很可怜”

（三）语言形式和编排的发现

“发现了这第一段文字的首字是红色的”

预测情节：“从车上的小彩条可以看出这本书有人物出现！”

“发现了每一段都是相同的结构，鸭子经过…..鸭子问好、动物应一声….心理活动”

发言从最初的等待到最后的迫不及待，从最初的欲说还休到最后的知无不言，不吐不快。

这些了不起的发现，好了，你们可以创编了！

今晚创编你们的绘本，老师期待你们的作品。

第二天，收上作业，粗粗一看，真不错，准备上一节写作赏评课。

绘本牵引童话写作赏评课 教学讲稿

备注：

习作赏评课的原则：

1.       尽量让每个孩子的作品，哪怕是一个题目得到展示。

2.       用孩子的方法教孩子，一切方法来自于孩子的创作，来自孩子的发现。