《学会关心—教育的另一种模式》读后感

今年暑假，有幸拜读了美国内尔·诺丁斯博士的教育名著《学会关心——教育的另一种模式》。有些词，由于说得太多用得太多，反而弄不清它的真正含义。譬如“爱”，譬如“关心”。当我读到《学会关心——教育的另一种模式》的目录时，便眼睛一亮：用一本书来阐述“关心”，想必一定能充分地阐明这个被岁月尘垢所蒙蔽的词语的本来面目吧!

诺丁斯强调：关心，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。

现实生活中常常会给人带来喜悦或烦恼，带来幸福或悲伤，带来顺利或困难，带来成功或失败，无论处于何种境地，人都需要别人给予相应的理解和关心。就像你的父母天天向你嘘寒问暖；你生病了，主动侍候；你有困难，主动帮助你；丢三落四时，父母是保姆；提笔忘字时，父母是老师；尽情高兴时，父母是小伙伴；心情烦燥时，父母是心理医生。 

我们在自己的教学工作中通常把自己置身于一位教师的角色，而学生到底在想些什么，我们没有深入的思考。“什么样的教育是我所想要的”和“什么样的教育是你所想要的”必须同时探讨。  我希望孩子们幸福，但是“幸福”的标准是什么？我们所希望的幸福与孩子们所希望的幸福是否相同？我们强加于孩子们身上的幸福真的是幸福吗？这是一个值得深入思考的问题。

关心学生，应该从他们的兴趣出发，注重平时教学中的引导。无论是现阶段热爱数学还是在数学学习上有一定困难的学生，我们都应从我们的教学出发，从我们的教学设计出发，引导学生发现数学中的趣味，教学方法要因人而异，鼓励那些热爱数学，对数学感兴趣的学生多学数学，也应该帮助那些述学学习有困难的学生，发觉他们在数学上的潜力，创造一种学习数学的氛围。不能让没有数学能力的人决定一个学生的自我价值。因此，教育过成长的引导就成为数学教育的重中之重，在这个过程中，如何进行引导便成为我现阶段思考的另一个重要问题。

学会关心，学会关注每个学生的发展，我们便又向一位好教师走近了一步！