《1吨有多重》教学设计

                                                       首案编写  赵素芳

教学目标

    1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

    2．结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

    3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。

养成教育训练点

   培养学生的观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力。

教学重点与难点

    感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

教学过程

(一)创设情境，引导探索

　　 1．故事引入。

　　师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

　　 师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?

　　 (生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)

　　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

　　 (引出课题：1吨有多重，并板书)

(二)探究交流，感知新知

　　 1．利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

　　 (1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)

　　 (2)算一算。

　　 通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。

　　 3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

　　 20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

　　 (3)小组汇报。

　　 师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　 2．联系生活，理解新知。

　　 (1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

　　 (挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

　　 (2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

 (三)综合应用，巩固拓展

　　 1．独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

　　 (1)填上合适的单位(克、千克、吨)：

　　 (2)填一填。

　　 4千克＝(　)克3吨＝(　)千克

　　 5000克＝(　)千克(　)t＝2000 kg

　　 18 t＝(　)kg(　)kg＝6 t

　　 2．学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

　　 3．学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。

　　 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　 8000千克○8吨4500克○4千克

　　 3 t○3600 kg

　　 学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。

　　 4．数学故事。

　　 (1)估算。

　　 刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)

　　船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

　　 第几次　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　7　　8

　　 质量/kg　280　220　250　300　230　250　270　350

　　 你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

　　 (2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

　　 (3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。

　　 各组汇报计算结果。

　　 (有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业。)

 (四)集体反馈，反思总结

　　 先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

 (五)拓展作业

　　今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。

课后反思：

    本节课通过描述让学生体会吨是一个较大的质量单位，有的学生理解的比较好，有的学生对吨、千克、克的正确使用还是模糊。如果让学生到生活中去体会比这个效果好。带学生到粮店看看或制成课件把堆一吨的过程展现一下更好，让学生报报自己的体重，把多个学生的体重加在一起，让学生体会也可以。