一方世界，自由行走

站在原地，给我们画个圈，携手我们的孩子，在我们的一方世界中，自由行走。是的，在教育行业内，我们是一只特立独行的队伍，由于孩子的个体差异悬殊，圈内的资源整合和共享会有明显的断层现象，因此，每一次的外出学习，对自己而言，都弥足珍贵......

“我替我们的孩子说：我们没有情绪问题，我们没有行为问题，我们只是经验太少，乞求老师和父母们给予我们更多的能力，让我们的生活更便利！”是一位大龄孤独症孩子妈妈多年来的肺腑之言，也是我们此次学习的主讲老师——蔡老师，她替孩子们发声的这段话，自己感触颇深，身临其境，仿佛能看到我们的孩子每一刻都在用渴望的眼神在微光中乞求我们，只是光线的晃动，让彼此眼神触碰的点转瞬即逝。

所谓“融合”就是要融入这个环境中，并在这个环境中与里面的人相处。倘若我们的孩子在将来的某一天，无需家长陪同，就能够与周围的人和谐相处，对任何人来讲，都是一种欣慰。但在融合的前提下，孩子需要先打好坚实的基础，规则是第一步，只有在规则的前提下，教师才可以进一步实施课程的延展和深入。此次学习的七维课程（规则、互动、交流、处理问题的能力、内化能力、认知阶梯、技能）是让孩子独立进入学校。但在这个过程中，细节变化千千万，每一个点都至关重要。尽管之前有笼统的学习过这部分的内容，但再次梳理时，它会像一面魔镜，不仅投射出自己教学的不足之处而且还能为之前的困惑答疑。其中毎个维度都有不同的占比，最容易教的是认知，其次是规则，再是互动......回头看看之前与孩子的互动模式都比较被动，孩子都是在被要求下表达的，和自己的关系不大。通过梳理，自己发现一是孩子互动前的能力不扎实（互动的前提必须具备以下几点具备常态的互动模式知道自己的需求，别人的需求如何向他人确认自己的想法表达自己的想法具备别人不愿意的时候，他该怎么做的能力会基本的活动）二是没有彻底明确互动双方的关系，互动是在平等的前提下，双方要有利益关系，和彼此有关系的互动才是常态的互动。互动是建立在规则的基础上，交流建立在互动的基础上，很清晰的逻辑关系，在教学中，当遇到难度时，试着退一步，以退为进，我们才能走的更远！除此之外，我也再次坚定自己之前的观念，我们的孩子需要学习的是待在一个环境中，该如何与他人相处的生存能力，而不是现实中以“认知”为主的教学，“认知”在七维中的比例只有七分之一，也是最容易输入的，当把其他六分之一做扎实后，认知对孩子而言是比较容易的。

最后想嘱咐我自己，在表达对孩子的激励和赞赏时，尽量减少各种评价性的语言（你真棒！你太厉害了....）夸孩子，这些也许能暂时让孩子感到愉悦，但对于提高孩子的自我效能感并没有什么帮助，也达不到好的教育效果。任何对孩子的评价都应依托与事实，而不是夸大虚浮。我们只有找到孩子在实际中表现积极的一面，引导孩子多关注自己能改变的部分，并不断地努力达成目标，让其在自己的一方世界中，自由行走......