正确认识以知-动为核心的学习适应课程的课程模式介绍

儿童康复也称第三医学或预防医学。医疗的模式让孩子的学习变得紧张而害怕无法激发孩子的潜能，所以特需儿童的教育训练当中要整合专业，教育中涵盖医学，康复才会有效果。

特需儿童因自身核心障碍的问题导致他们，在某些方面功能上的缺失或者是发展缓慢。我们先从身体技能构造中分析原因，再从每个特需儿童障碍类别中的全生涯发展课程来看。特需孩子的家长每当看到孩子因各种各样的问题，无法进入到正常的生活当中去生活或学习时。家长第一反应就是看到什么，认为缺失的部分就让孩子学习这一方面的内容。但不是孩子当下需要或合适的内容，对于发育迟缓松弛型的孩子和自闭症的孩子，他们各项学习慢，都是违背了反射阶层的理论，他们是阶段性的发展，所有的发展都来自孩子构造条件的成熟和神经发育，感知觉的稳定程度。人身体构造条件是一个整体神经的发育，如果它们能够稳定的发展，就可以从身体的近端向远端的发展（粗大动作～精细动作～语言）等，也就有了认知跟着粗大动作年龄来发展 的理论。

    当孩子的能力不足的时候，最好的方法是通过诱导产生自主的活动，才能达到康复的效果。知动能力的发展也就是感觉的输入再到我们大脑产生反应，当一个人的粗大动作反应比较稳定，感知觉也相对稳定，这些稳定我们通过中心摆位来完成，同时避免孩子今后合并症的产生。所以我们家长是孩子最好的家庭康复老师在家庭康复过程当中，依据孩子的能力降低标准促进活动。

适应性课程主要面对多重障碍的儿童，尤其针对无法从学习教育主流课程中获益的儿童。直接面对儿童在学习中的困难，直接针对其无法参与无法理解的问题进行批量分析，找到原因，以谋对策。

知动适应性课程是终身课程之第一棒，它是发现问题，解决问题的课程。它的理论性基础是建立在多个理论基础之上，适应性课程建立在认知心理学信息加工理论，凯伯的知觉动作理论、物理治疗的神经平衡疗法、现代脑科学多科学研究成果之上。从儿童的整体发展中突出知觉动作的基础性意义，让无法参与学习活动，无法理解学习问题的学生，进入学习的适应状态，让每第一个特需儿童都有进步！

学习的目的是让我们的孩子成为一位好公民，好帮手好家人好照顾。

神经平衡疗法是以粗大动作为核心，以动作年龄为标准，以孩子的优势带动劣势的学习。特殊教育工作者要看懂孩子的每一个动作和行为。人是整体的，人的发展也需要全面的发展，教学是一门艺术，我们通过丰富的活动融入到教学当中，让孩子能够得到全人的发育和发展。