本学期我研究的课题是《小学数学课堂有效提问的研究》。数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，思维是从问题开始的。提问，是教师进行教学的一个基本的教学方法之一。是教师引导学生理解知识、发展思维、加强互动的重要手段。教师在课堂上提的问题就直接影响到孩子们的思维发展，有效的提问可以把孩子引向更深层次的思考，提问的好坏就是教师一节课成败的关键。发人深省的提问可以让学生的智慧得以提升，创造力得到培养，可见教师的课堂提问是多么的重要。

就很多现实的情况来看，我们每天都在提问，学生每天都在回答。我们的一问一答，使课堂看起来很热闹，却不一定都是有效的提问。目前，我们的教师在教学中，存在的问题有：

1、问题盲目。有些教师备课时，没有很好的设计每一个步骤，没有设计好问题。等到教学时，随意的提出一些问题让学生回答。

2、 问题泛滥。有些教师的课，问题满天飞。这样的课，看起来很美——轰轰烈烈的，实际的教学效果却不怎么样。

3、问题死板。千篇一律的调子，学生天天听着一样的调子，难免失去兴趣。还有些教师，问题只有标准答案，限制了学生的思维发展。

4、问题太深奥或者问题太浅显。太深奥的问题，如果教师不分解引导，只会让学生陷入迷雾，不知所以。太浅显的问题，学生根本不用思考，徒浪费时间。

为了避免这些问题，我在调查研究之后，结合平时的一些想法做法，觉得我们可以从以下几个方面入手：

1、大部分问题的设计，要在备课的时候，就精心的设计好，而且要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学对象而有所区别。这样设计出来的问题，才会有明确的指向性、目的性。

2、问题不可过多，要根据教学实际要求来设计。要让学生有适当的思考时间。我们的问题，本来目的就是引发学生思维，如果问题过多，势必会因为教学时间不过而匆匆忙忙了解问题，这样，问题便提得无效或者低效。让我们的课堂，变成纯粹的互动秀。

3、转变提问的方式方法。只有从学生感兴趣出发，才能充分调动起学生的学习兴趣，让学生在兴趣的促使下，积极参与学习活动，从而掌握知识技能。不同年龄的学生就有不同的兴趣特点，但不可否认的是孩子都喜欢新鲜事物，喜欢趣味性强的事物。所以，我们可以把我们的问题设计在活动中，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受我们的提问，不知不觉地解决我们的问题，让学生在解决问题的过程中学会思考，在思考后、解决问题后获取数学经验，最终形成数感。

4、问题难度要适中，要能够让学生在提问中不断的达到他可能到达的高度，引导学生思维不断发展。太难的问题，学生无法解决。太简单的问题，学生不用思考。这样的问题，都是无效的。我们提出的问题，应该针对学生的发展水平，定在学生在一定的思考后，能够回答的。对于难点问题，要由浅入深，由易到难，让学生能够循序渐进，突破难点。