我国第一个提出微课概念的是广东佛山教育局胡铁生老师。他把“微课”定义为：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合” 。实际上是一个以课堂教学视频实录的片段为核心的教学资源包。因此，胡铁生老师提出的“微课”概念与微课的本来字义是不同的。
翻转课堂传入我国之后，人们把萨尔曼•汗式的微型教学视频和胡铁生老师的“微课”关联起来，从而使原有的“微课”概念逐渐演变为视频格式的微型教学资源，通常就称为微型教学视频。
微课程属于课程序列。从课程论的观点来看，课程包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴。我们平常的教学工作，属于课程实施与评价。微课程教学法认为，微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。因此，使单位课时教学活动具有了设计、开发、实施、评价的性质，即把单位课时教学活动课程化了。而微课，只是微课程配套资源之一。可见，微课程中包含着微课，微课被包含于微课程之中，两者紧密相关，但是，不是一回事。
现在各类媒体上存在着滥用微课、微课程概念的情况，把本来很简单、很清晰的概念搞混乱了，致使一线教师搞不清什么是微课，什么是微课程，甚至把微课、微课程混为一谈，在实践中已经产生了不小的危害。这种情况，应当引起我们的注意。