口算练习的几种形式

    低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节，它既是笔算、估算和简便计算的基础，培养计算能力的重要组成部分，提高学生口算能力也是我校长期以来数学教学中的一个重要工作，而且每学期定期进行口算竞赛。新课程标准中指出：“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化。”对于低年级同学来说，口算训练是由直观到抽象的思维过程，要想提高口算速度，首先要教给方法；比如10以内的口算，主要是数形结合，达到熟练。面对新课改的教育理念，教师观念要更新，如在传统教学中，“2+3=”之类的一大批简单算式都是分别当作一个算式来看待，进行 “运算”。我在进行口算训练时，把“2+3=”之类的一大批算式都是分别当作一个特殊的“字符”来看待，把这些特殊的“字符”当作一个“字”来“认”，去“认算式”。而不是去“算”。只有对算式的概念进行了突破——突破了“算算式”的概念，学生才会真正认识到“认”比“算”快。

口算就其性质而言不同于笔算，但又不能与笔算完全决裂，其最终目的在于不动手、也不动“口”，而只动脑，达到一种“自动化”的境界。那如何提高学生口算能力呢？我经常想，每天应该练什么，怎么练，练到什么程度才恰到好处，才有助于学生学好数学，而不至于成为负担。我觉得，除了应注重口算方法外，还应注重口算训练形式的多样性，新课标提出：计算教学必须要针对学生的年龄特点，注意练习形式的多样化。因而，把计算训练融于各种不同的情境中，通过情境和练习形式的变换，激发学生的兴趣，不但可以减少学生在大量计算练习过程中造成疲乏，还可以增强学生学习的兴趣。在深入理解学生心理特点和口算既能的基础上做到： 多做多练，熟能生巧，常抓不懈，做出长计划 ，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练。训练形式多样化。学生喜欢在玩中学，学中玩，如果单独某种练习，学生容易厌倦。由此口算练习要活泼生动多样化，如采用找朋友，对口令、开火车、接力赛、夺红旗、抢答、分组竞赛等游戏形式训练。因此我采取每节课前５分钟进行口算练习，根据每个时期不同的学习内容进行针对性的训练。主要采取以下几种形式：

一、视算：

   这种形式可以活跃课堂气氛，老师出示口算卡片，同学们开始按顺序计算，可以以小队形式进行，这种形式可以给每个孩子表达的机会，并且增强小组合作意识。

二、听算：

每次听算10道题。我口头念题，让学生在本上写得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。这不仅是练活口算的重要方法，也是培养学生抽象思维能力的好方法。

三、竞赛法：

组织学生进行各种形式的口算竞赛。如组织各种不同形式的口算抢答训练，还可以采取一些较常用的方法，如“找朋友”、“对口今”、“开火车”等常见的形式，以增加口算练习的可操作性。小朋友好胜心强，利用这个特点组织口算比赛，可激发学生的口算兴趣。可以把学生的口算能力不断推高；

四、写口算题卡

在教学中，我比较重视口算训练效果的反馈，每天利用晨读时间让学生写口算题卡进行计时计算，以对学生的计算速度，正确率作出相应评价，及时查漏补缺。

五、卡片辅助口算。

    让每个学生准备一套10以内数字卡片，课堂上二人合作随意抽两张进行口算练习。

总之，口算要针对学生的特点，充分调动他们的积极性，要讲究一定的目的性、时效性、渐进性。那么口算“天天练”，就会使学生达到凭借记忆脱口而出的水平。如果教师对较好的学生给予适当鼓励；对存有困难的学生给予帮助指导，避免了厌倦情绪的产生，会有更佳效果。

从上面几点的实践证明：长期坚持不懈、持之以恒地运用多种形式和方法加强训练，不但可以提高学生的计算水平，也发展了学生的思维能力，使学生对数学更感兴趣。