案例评析

【案例信息】

案例名称： 口语交际课《一次特殊的教师节》

讲课教师： 谢莉华（北京市赵登禹学校，教师）

评析教师： 富霄菱（北京教育学院丰台分院，教研员）

【说课 / 教学设计 / 教案】

（ PPT 链接）

一、教学目标：

1. 训练学生在不同的交际过程中的交际能力，培养学生的倾听、表达、应对能力和合作能力。

二、教学过程：

（一）激趣导入

1. 有这样一句话：没有交际能力的人，就象陆地上的船，永远到不了人生的大海。这样一句简单的话却富有深刻的哲理：生活中，无论你有多么强的能力，多么好的条件，如果没有良好的的人际交往能力，那么你就无法取得成功，因此为了使我们每一个人都具有文明和谐的进行人际交流的素养，我们要有意识的去多和他人沟通交流，今天我们一起来学习一堂口语交际课“一次特殊的教师节”，希望通过这节课的学习能帮助大家提高口语交际的能力。

（二）创设情境 ，尝试练习

1. 创设情景：

两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘丛笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯展示） 究竟该买什么礼物去看老师呢？ 我们一起来帮帮他们。

2. （幻灯展示：各种礼物）

请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。

3. 学生自由发言。

通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。

同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。

4. 讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢？ ( 板书：与陌生人交流 )

假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理。

（ 1 ）如何向售货员询问关于上述礼品的情况。

（ 2 ）假如需要的某个礼物缺货怎么办？

（ 3 ）如与售货员出现分歧（比如颜色、数量、价钱等不合适）时，你们又如何处理？

5. 分小组讨论。

6. 学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。

（三）举一反三，创新应对

1. 创设情境

    礼物买好了，孩子们兴高采烈地来到医院住院部，可到了才发现只知道老师在内科住院，具体床位号没有问，面对着医院里来来往往忙碌的身影，她们该怎么办？

2. 创新应对

   设想几种学生可能想到的办法进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，教师结合实际及时指导评议。

  （ 1 ）请教护士。如护士工作忙碌，无暇顾及怎么办？

借此启发学生想想如果遇到这样的情况怎样才能知道刘老师住在哪儿呢？

3. 学生表演。

两个学生表演来完成任务。

4. 引导学生明确在陌生环境下如何进行询问以解决问题。—— 使用礼貌用语、注意谈话对象、语言得体且简练、抓住重点且表述准确，尽量不浪费他人的时间。

（四）增设训练，拓展延伸

1. 创设情境

  两位同学在大家的帮助下顺利的来到了病房，这时她们发现并病房里里除了刘老师，还有一个六十多岁的老人家在输液，这时你们该怎么办呢？

（ 1 ）走进病房你们应该说什么，做什么？

（ 2 ）在病房这个特定环境里，你应该如何与刘老师交流

2. 分组讨论

3. 分小组表演，每组四名学生，一个扮演刘老师，一个扮演老人家，两个扮演探望老师的同学。

4. 学生评议。 现在我们来共同欣赏同学们的表演，其他同学认真倾听，观察，看哪个小组的同学听得认真 , 评得恰当 , 并能提出适当的建议。

引导学生知道在病房里要考虑到他人，不要只顾自己，不要大声喧哗，要注意言行举止，要适当询问病人身体状况，要讲文明，懂礼貌，还要关心一下其他的病人。在病房逗留时间不能太长，以免影响病人休息。

（五）小结

通过这节课的训练，我想大家对于如何与人交流有了更深的认识，先秦最后的儒者荀子曾说过：口能言之，身能行之，国宝也。能很好的表达交流，又能身体力行，这是国家的珍宝。衷心希望在座的每一位同学在一次次的交际训练中努力提高自己的口语表达能力，从而真正成为国家的有用之才，为你们的未来赢得掌声。

【案例评析】

谢莉华老师这节课，核心是指导学生得体交谈，通过情景创设的方式模拟真实的交际场合，让学生在情境中运用并提升自身口语交际的能力。教师是课堂的掌控者，也是学习的参与者，课堂上通过表演、讨论、再现的方式使学生获得有效的、有趣的、实用的口语交际经验。

《语文课程课标》对“交谈”提出以下具体要求：

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

从“课标”要求看，口语交际的教学重在培养学生的言语实践能力，本节课的设计思路来自学生日常生活中的交际误区，针对性与实效性更强。

从口语交际的教学目标看，教学应在培养倾听、表达的前提下提高学生应对能力，因此本课情境的设置既关注学生的倾听，又关注表达能力，同时兼顾人际交往的能力。

综上所述，在本节课上，教师指导学生运用良好的沟通交流解决实际问题，并尝试总结交际的方法与途径。教师为培养学生应对能力，创设多种较为真实的交际情境，并有针对性地设置对话障碍，逐渐加大口语交际难度，通过多个回合的训练，进一步提升学生通过询问解决问题的能力，从而培养学生的创新思维和灵活应对力 。