二年级数学《乘除加减法混合运算》听评课

活动形式：听评课

主讲人：曹红星                                      评课人：孙建磊

主题：重点导学、凝点导练、精讲点拨成就有效课堂

时间：2015-3-27

本节课的设计是以解决问题为线索，引导学生在解决问题的过程中逐步理解混合运算的顺序。教学中，紧密联系学生的生活实际，以孩子们喜闻乐见的超市购物为媒介，使孩子们在快乐的购物中理解并掌握了乘加乘减混合运算，获得了成功的体验，提高了学习效率，同时也使他们深切地体会到，数学就在身边以及学习数学的价值，从而更加喜欢数学。

新授时，创设问题情境，学生先分步列式，再综合列式，评讲时让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，自然而然让学生接受综合算式的顺序：在乘加乘减混合运算中要先算乘法后算加法或减法。

教学过程中为了让学生能充分动口、动脑，在思考的过程中学习数学，在思考的过程中体验知识的形成过程，叶老师让学生通过出示例题之后，要求学生认真想一想，再动手计算，通过自主学习解决问题，让学生主动参与到知识的建构之中来。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。

在练习的过程中，教师的设计可谓独具匠心，用心良苦，结合实际讲清了今天所学知识的运算顺序，紧接着安排了一系列的训练，有对比、改错、强化等形式多变的训练，加强了对混合运算顺序的理解，提高运算技能。如类似32 3*20，32 3-20，56-7*8，56/7*8的混合运算，，有不少的学生会把运算顺序弄错，教师每出示一组算式比较后就进行归纳小结，从而达得了教者预设的效果，孩子也留下了深刻的印象。

总之，从这节课的系列情境和教学效果上，完全可以透视出“课堂教学设计”的重要性。精巧的构思，让教学过程浑然一体，使教学效果水到渠成。

改进之处：

教育学生养成良好的计算习惯。在做混合运算时要教育学生养成：整体观察—分清顺序—认真计算—全面检查的习惯。