评《除数是整十数的口算除法》一课

评课教师：靳老师

讲课教师：邓老师

邓老师结合本次教研主题，为我们执教了《除数是整十数的口算除法》一课，我个人认为这节课的设计有以下几点成功之处：

一、设计环节紧凑和谐，重点突出，练习搭配合理

这节课的内容是用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此这部分口算内容是必须熟练的

1、邓老师利用孩子们争强好胜的性格特征，出示了一组口算题，我会照样子说一说，及时回顾旧知，为这节课的口算教学作了铺垫。

2、邓老师创设了过元旦，班级举行联欢会，学校买了一些气球，巧妙地引入新课的学习。先让学生说从图中找到的数学信息，然后让学生提出一个数学问题，充分地让学习自主参与发现问题、提出问题的过程。

3、然后邓老师提出得数是多少？方法是什么？让学生通过讨论、交流、汇报的方法，主动探索口算方法，并把口算除法的方法表述出来，重点在于让学生理解和会描述想乘算除和表内除法这两种口算方法，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。每个环节后都设计有相应的口算练习，设计中涉及到了竖式书写的内容，这为后面的笔算埋下了伏笔，同时注意给每个学生都提供较多的练习机会，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

二、重视算理探究过程，提倡“说计算”。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。设计中，邓老师注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。我觉得这样的设计很好，这个阶段学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力，另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。

三、充分体现算法的多样化。

算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。老师预设到了用乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法。如让学生讨论80÷20算法时，学生能说出：因为8÷2=4，所以80÷20=4；还有20×4所以80÷20=4；还有通过想除法的意义：80里面有4个20，得到80÷20=4……

当然，在邓老师处理教学时有值得我们思考的地方：

1、125÷30≈4究竟应该把125估做多少合适，能否估成130，想130里最多有几个30。

总之，邓老师这堂课思路清晰，语言精练，板书明了，学生参与度高，并且重点突出了本次教研主题！值得我认真学习与仔细品味！