今天听了 侯老师的《三位数加三位数（连续进位）》，感受到了新鲜的浓郁的数学教师的特有的气息，教师自身干练、语言精练、准确，课上也学到了很多上计算课的技巧，现结合本次教研活动主题“问题引领，让学生真正体验做数学”，谈自己几点收获。

本节课教师主要是让学生通过独立思考、自主探索、合作交流等数学活动，亲身经历了探究计算方法的过程，明白了计算方法，准确掌握了三位数加三位数（连续进位）的计算方法。          

1.情境创设，加强了数学知识与生活之间的联系

课前创设了我们山西省长治市的国家湿地公园这一情境，这样不但与教材吻合，也渗透了环保教育，同时也不失数学与生活的紧密联系。这样设计，既激发了学生的学习热情，又调动了学生情感投入。同时，还激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主动探索知识的最佳状态。  

从情境引出了数学信息之后，教师又让学生自主提出数学问题，并列式解决，感受到了数学在现实生活中的价值。

 2.从学生已有的知识经验出发，提供主动探究的空间。  

教师很相信学生有解决问题的能力。在探索计算方法的学习活动中，教师先让学生自己估算，培养了学生解决实际问题的估算能力。然后学生根据自己原有的知识经验进行笔算，在教师的引导下，掌握了比较规范的竖式书写形式，还学会了自己检验，接着让学生小结出计算三位数加三位数的方法。最后教师又引导学生学习了解决这个问题的新策略，可以把接近整百的数看做整百数，这样的简算方法。整个教学过程体现了以学生的思考为中心，逐步展开思路，配以适时的引导，使学生既能明白算理，又知规范的书写格式。教学中既有独立自主的思考空间，又有适时的引导点拨。这种巧妙的设计，不仅让学生掌握了计算方法，还使学生掌握了比较规范的竖式书写格式，最重要的是，在教师口述问题的引领下，真正让学生体验了做数学。  

3、教师还注意课上对学生自查习惯、倾听习惯的培养。学生之间相互评价，不仅让学生能够做到认真倾听别人的表述，而且还提高了自身的表达能力。

建议：

1、如果把列竖式计算教学时间在精减一些，节省出的时间处理简便计算，效果是不是更好？

2、三位数加三位数，百位满十往千位进1这个难点，应该进在哪里，让学生自己动手尝试解决。