我和我的学生共同学习了三年级英语下册教材第十单元的第二课时。为什么我说自己是学习呢？因为我觉得，这节课不是一节普通的常规课，也不是一节像以往那样的公开课。在这节课中，我尝试用一个新的教学模式去组织教学。相对学生而言，我是老师。而相对这样新的教学模式来说，我是个学生。

   “生本课堂”，一个既熟悉又陌生的名词。我对他的认识可以说是一波三折。最早在相关的教育理论书籍中见过他，对他是如遇路人；继而在蔡林森的教育书籍中逐步清晰地认识他，但是，那时的他并不讨我欢喜，呆板的课堂结构和相对遥远的小学课堂模式让我觉得似是而非；而当我要必须带着“生本课堂”的任务去上一节公开课时，我陷入了沉思。于是，我开始思考，希望在自己黑暗的认知里找到“生本课堂”与英语教学的结合点。找到一条真正的属于自己的路。所以，我勇敢地选择了词汇和对话教学内容做尝试。第一次在1班试教，近乎生搬硬套的教学程序让我两只脚像灌了铅。教学很沉闷，自己也很累。不过，这样失败的试教让我看到了问题的关键：他山之石不可全搬，也不可全用。接下来的日子，我认真研究教材，真正站在学生的角度再思考，再斟酌。第二次在2班重新选择新的教学内容，重新设计，重新安排。试教，效果明显好转，不过仍有一些要改进的地方，和同事们讨论、修改。没有再次试教，而是选择自己静下心来思考和整理，此时，我想到的是：不要过于在意公开课场面的好坏。应真正立足研究与尝试。这是我接下来上课的核心。

40分钟，结束了一节课。给学生打90分，给自己打70分。

学生发言积极，脸上始终是放松和快乐的神情，最后写出来的小短文让我比较满意。学生应该是做到了在快乐中学习，并学有所获。

而我，发挥了自己一贯亲和、自然、真实的教学风格。但从教几年的我对自己的表现还不够满意。

首先说课超时约5分钟，原因在进行复习巩固环节即兴增加了一个带读单词环节，觉得没什么太大的作用，并耽误了点时间，还有就是在课即将结束的时候现场让组长收作业，此处安排不理想也耽误时间，应该还是按照原来的设计，作为课后整理的环节。

其次说说自己课堂语言，在课程结束后，我观看了自己的录像，觉得自己语言的处理和艺术还是不错的，但是有很多多余的汉语重复，其实应该是没有必要的。英语课堂还是不要出现太多的汉语，这和我平时上课喜欢中英文互相翻译的习惯有关系。如果以后有大赛课的话，这样的现象应该不能出现。要注重平时的修炼。

另外，这节课还有更好的优化策略，同事们也帮我一一点出，我觉得教学环节可以更加紧凑和实用。