一、明确目的，精心设计，提高效率。

预习作业的布置首先就要明确目的，布置这个作业应该要让学生达到什么样的程度？教师做到心里有数，对学生的学情也要有充分的认识。对“症”才能下“药”。根据这些具体的情况制定相应预习作业，笔头和口头相结合，通过预习来帮助孩子提前认识新知，发展能力。

以6BUnit 3Asking the way为例，我布置了这样的预习作业：

第一课时 预习作业( B&C)

1、 通过预习，你会读下列的词组吗？知道其中的中文意思吗？如果遇到问题，上课可要认真听讲啊。

1) get on ___________              2) get off___________

3) a shopping centre 一个购物中心  4) a post office ___________

5) a middle school ___________     6) a primary school 一所小学 

7) turn left   向左转              8) turn right___________      

9) a train station  一个火车       10) at the third crossing _____

11) 沿着这条街走____________       12) 去……的路__________

13) on your right 在你的右边       14) o n your left___________

2、通过预习，基本会说下列句型，并了解中文意思。

1) Can you tell me the way to …，please? 请你告诉我去……的路，好吗？

这是问路的一种句式。

例:Can you tell me____ _____ ____ the train station?

请你告诉我去火车站的路好吗？

2) …go along this street, and then turn right at the third crossing.

  …沿着这条街走，在第三个十字路口向右转。 这是告诉别人路的句式。

例如：Go ___ this _____, and then turn ____ ____ the second crossing.

     沿着这条街走，在第二个十字路口向左转。

3) The …is on your … 这个…在你的……边。

例如：The post office is ______ your ______. 这个邮局在你的右边。

3、认真看C部分图，根据给出关键的句型完成书上练习，把第、第二幅图做在书上。

相对与平时布置的比较笼统的预习作业，它的要求就比较明确，学生知道自己在预习过后需要达到什么样的一个程度。同时，设计的一些简单例题，也为学生检测自己的预习情况提供了一个较好的平台，教师则可以根据预习要求来检查学生的预习情况，再根据学生的预习情况适当修改教案，使得课堂效果最优化。

第二，分层作业，设置梯度，面向全体。

学生之间的差异是客观存在的，教师不可能要求每一个学生都达到一个高度。以前，教师在布置作业时，一般都是所有的学生都完成同样的作业，这样的作业会使有能力的学生因为难度低而得不到锻炼，同时会产生骄傲自满的情绪，而能力不够的学生则会因为难度高而完不成练习，慢慢地对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。为了避免出现这两种极端的情况出现，保证各个层次的学生都有所得，预习作业的布置就应该有梯度，有层次。一般情况下，可以将作业分三层，第一层是基础题，主要由一些简单的单词和句子组成，要求学生会读并知道意思。第二层是提高题，通过一些简单的问题，帮助学生更好地理解所学内容。第三层是简单运用题，通过前面基础题和提高题的完成，要求学生能运用到简单的小情景中。教师根据学生的实际情况，进行暂时的分层，基础题要求所有学生必须完成。提高题和简单运用题则根据教师分层的情况，让相应的学生完成，同时给予一定的自由度，各个层次的学生可以挑战更高层次的预习作业。以6B Unit 3 Asking the way为例，我设计了这样的预习作业：

第二课时(A. Listen, read and say)

（基础题）

1、通过预习，填入所缺字母，并写出中文意思。

k__lom__tre (       )              No. = number (        ) 

m___ss     (       )             t__ld (tell的过去式， 告诉)

2、通过预习，对下列词组基本做到会读，并将中文意思试着匹配起来。

ask the way                     住在南京

at the third stop               去哪里

a long walk                     坐五路公共汽车

on Zhongshan Road               在中山路

come from Australia             来自澳大利亚    

visit the History Museum        一千米远

live in Nanjing                 参观历史博物馆

a  kilometre away               在第三站

every five minutes       　     每五分钟

get there                       一段长路

take bus No.5                   问路

3、 通过预习，对下列句子基本做到会读，并了解中文意思。

How far is it from here?   从这里到它有多远？

It’s about a kilometre away.　大约有一前米远。

You can take bus No.5.    你能乘五路公共汽车

How many stops are there?　有多少站？

（以下为提高题）想挑战吗？

1、通过预习，能完成下列连词成句。

the, on, Nanjing Road, cinema, is ( . )

______________________________________

stops, there, are, many, how ( ? )

______________________________________

bus, a, every, there, minute, is, ten ( . )

______________________________________

bus, take, you, No.5,can ( . )

______________________________________

2、 根据课文内容，判断下列句子的正误。（T or F）

(    ) Mr Smith comes from Nanjing.

(    ) The History Museum is about a kilometre away.

(    ) Mr Smith can take Bus No.5to the post office.

(    ) There is a bus every ten minutes.

（以下为简单运用题）来展示你的能力吧！

通过预习，能基本看懂F部分的地图，并能用英语描述去某地的路怎么走。

  例：A    要去bookshop

   Go along Guangzhou Road, and then turn right at Nanjing Road.

Go along Nanjing Road. The bookshop is on my left.

你来试试吧。

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分层作业的设计尽可能的符合每一位学生的学习能力，满足每一位学生的学习需求，充分考虑到学生的个体差异情况，尽量让每一个学生都能有所得。通过不同层次作业的设计让每个学生都能量力而行，不至于因为吃不饱或者吃不下而失去做预习作业的兴趣。

第三，加强检查，量化评价，激发兴趣。

通过建立有效的评价机制，可以帮助学生更好地，更积极地学习。评价机制的量化，可以让学生每天都看到自己的进步与不足，教师及时的对每一个学生进行恰当地评价，使得每一个学生都能了解到自己预习作业的完成情况，知道自己什么方面做的好，什么方面还不到位，需要改进。同时，教师也可以及时的，有针对性的改变预习策略，提高学习效率。具体的做法，尝试如下：

1.与学校开展的形成性评价机制相结合，但进行简化处理，主要采取学生自评和教师评价的形式开展。学生根据自己在完成预习作业时的学习态度，给自己进行评价，教师根据学生预习作业的完成情况，对学生进行恰当评价。

2.将评价机制进行量化，使得评价更具操作性。主要采取计星的方式，学生自评时，将学习态度分成三等。第一，能积极、主动完成，效率高。第二，能认真完成，有效率。第三，能完成。分别得星3，2，1。教师评价时，将作业完成情况分成三等。第一，优秀。第二，良好。第三，合格。（具体看作业的正确率和当天作业的难易程度）分别得星3，2，1。另外，对于能够挑战更高层次作业的学生给予鼓励，得星2，完成情况好的，得星2。

3.及时的对每一周的情况进行统计，评价，反馈，总结。满一个月再进行累积统计，评价，反馈，总结。最后学期结束时再进行累积统计，评价，反馈，总结。对优秀学生和有进步学生适当奖励，可以是小礼物，也可以设计小奖状。

学生们在接受评价和参与评价中不断的认识自己，不断的完善自己，不断的超越自己，每一个人都在不断的进步，学习的积极性也相应提高了。

总之，课前预习是提高英语学习效率，实施有效教学的重要途径。但如何提高小学英语预习作业的效率，促进学生的发展，还有许多方面，许多技巧有待于我们小学英语教师的研究与探索。