一、课引得妙

本课首先通过几个复习题，让学生看出小数点的位置直接影响到小数的大小，到底小数点移动会引起原数怎样的变化，从而引出新课题，调动学生学习兴趣。宇航员的故事更是让学生想一探小数点的究竟，引起了学生探究的欲望。

二、探究规律的方法巧

进行观察发现规律这一环节，是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养解决问题能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。教师为了分散难点，安排三个层次：第一层次：探寻小数点移动，教师演示0.03小数点向右移、向左移，得出如果位数不够要补0的方法。第二层次：让学生动手实践，移动卡片，探索规律，为下一步规律的总结奠定了实践基础。第三层次：观察主题图，借助板书总结出规律。通过这样的几个活动，一个会真正动起来的小数点活生生的出现在学生的眼前，对学生突破认知过程中的难点起到了很好的催化作用，教学效果很好。

三、解决问题与生活联系密切

本节课教师始终关注学生的问题提出及问题解决，培养学生具有一种数学的眼光。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。练习设计形式多样，教师设计的练习题不是单一的计算，而是巧妙的将数学问题与生活知识联系，如由一块橡皮2分，买10块、100块多少钱？再通过单位换算引出0.02*10、0.02*100，这样用生活实践提炼出的规律，进行计算。学生学的扎实、练得轻松，同时提高了解决问题的能力。

建议：

应强调如何补0的方法，多实践。