《小数点移动引起小数大小变化的规律》评课

讲课教师：武老师

评课教师：葛老师

   听了武老师的课，体会到了概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。本节课中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。

   1、课前铺垫扎实有效，学习目标具体易操作。

   2、巧妙地利于教材提供的素材，吸引了学生的注意力。利于名数改写让学生体会到了数的扩大与缩小，突破了本节课的难点。

   3、以活动的视角处理教材，建构生命课堂。

课堂是流动的生命，而教材是静态的，教师根据学生现有的知识基础灵活地处理教材。

这节课教师把静态的情境变成了可操作的场景，把抽象的结论演变成了发生发展的过程。如：教师把磁铁当作小数点进行移动和让学生用数字卡片进行小数点位置移动的活动，学生在活动中进一步体验小数点移动引起小数大小变化的规律。

  4、扶放有度，巧妙平衡教师的主导作用与学生的主体地位。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。