课堂教学的亮点在哪里

溧城中心小学  陈德军

放暑假前借了本《课堂教学的亮点在哪里》，一个暑假闲时就拿在手上随手翻阅，细细品读，发现这本书的很多可圈可点之处。该书的每一篇文章都是由两部分组成：案例再现+教学方略。

我从书本中的一个个案例中构起我从教17年来的许许多多的回忆……。

生命需要亮点，课堂更需要亮点，那个亮点是点燃学生智慧光芒的亮点，是让学生在学习过程中闪现对人生和知识渴求的亮点。可惜现在追寻课堂亮点的教师很少了。

听过很多课，老师们为了出彩，总是用了一个个极尽巧妙的方法，引起学生们兴趣，可是学生们见多识广，对老师的孙悟空七十二变已经司空见惯。于是纵然老师使尽法宝，有时课堂依然沉闷。

一、亮点在真情朗读中。

那么课堂的亮点，究竟如何抓？我觉得，这些亮点不一定非要经常的活动和奇思的语句，真情才是课堂的亮点。教师在带领学生走进文本的时候，自己的内心有没有走进，在引领的过程中，是不是能引发学生思考，让学生有所得有所悟。

很多课文，读来并不真正感人，而感人的文章，却常常不能进入教材。这也是我们新教材强调了工具性，缺乏人文性导致的结果。在做校园“一日三唱”节目时，我会把学生准备的文章一字一句地读给学生听。结合语境，真情的朗读才会让课堂产生亮点，不刻意，却十分自然地打动了学生的内心。

不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连他们本人似乎也没有把语文课上简单，包括我自己。为什么把简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。我何尝不是这样想！“没有亮点”意味着什么？我想至少意味着平庸。这是很可怕的评价。

前不久，我在优酷网上看了一节于永正执教了《第一次抱母亲》。他既没有做课件，也没有表演，却获得了下面听课老师们的阵阵掌声好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是朗读，二是学生的朗读，三是老师对关键词语的理解和处理。其它还有：如老师的讲解和板书等。

由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？

二、亮点在质疑思考中。

我觉得教学中能抓住文章核心，引导学生质疑，不断推动学生探索新知，使得思维不断向深度广度拓展开去。记得巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙，毫无疑问是问号。”我认为一堂好课的亮点，毫无疑问地要设计出有效的关键的问题进行提问。这就是需要教师吃透教材，摸透学情。教师的精心设问，学生则有感而发，有话可讲，就能提高课堂效率。

我曾经为了上《品德与社会》，花了几个月的时间，不断地收集与课文相关的素材（视频、图片、有声故事等），说实话，《品德与社会》教材中的许多内容都是很枯燥的，学生根本不喜欢听。于是我把中华勤学故事中与《品德与社会》课文内容相关的小故事融合在一起，通过8分钟左右的少儿动漫故事，让学生质疑，学会思考，结合教材中的事例，从中不断提高学生明辨是非，明白善恶的道理。

课堂的亮点无处不在，可以是一个，可以是多个，如果每堂课只坚持一个亮点，那么孩子的人生将有无数亮点值得回忆。《课堂教学的亮点在哪里》，我想，在每个教师的心底，随时生成。但愿每一位老师在每堂课都能生成亮点。