组别

数学组

研讨主题

理论学习

时间

2018.3.15

活动形式

集体

主讲人

李梅

参加人员

李雪萍 姚健  郎林梅  李梅 刘彦华

互

动

研

讨

记

录

小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性

新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。

一、组建好的学习小组是前提   小组合作学习是课堂教学的主要形式，要组织好小组合作交流，最重要的一环是组建好的学习小组。

二、培养学生合作学习的习惯是基础   1.培养学生独立思考的习惯。2.培养学生学会倾听的习惯。3.培养学生合作实践的习惯。4、培养学生熟练掌握合作技能

三、把握好恰当的合作学习时机是关键   合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。

引

发

思

考

提高小组合作学习的有效性，是每个教师要认真探索的；提高小组合作学习的有效性，是每个学生要做到的；提高小组合作学习的有效性，是每堂课都要实现的。

组别

数学组

研讨主题

个人研究课

时间

2018.3.29

活动形式

个人

主讲人

李梅

参加人员

 李梅

互

动

研

讨

记

录

小学数学教学中小组合作学习思考

培养学生的自主学习与合作学习能力已经成为新课程教学背景下的教学目标之一。

一、转变观念，加强合作学习   新课程改革的实施与发展给课堂教学带来了新鲜的生机与活力，教师也要转变传统的教学观念，注重学生主体地位的实现，积极引导学生，加强学生的合作学习，使合作学习的模式在小学数学课堂中发挥其独特的优势与作用。

二、优化组合，强化合作学习   合理的分组是进行合作学习的基础。

三、设计问题，引导合作学习   作为学生课堂学习中的引导者，教师要为学生巧妙地设计问题，引导学生带着问题进行合作探究。教师在设计问题时要考虑学生的认知规律与学习实际情况，不能过于简单，让学生感觉毫无意义，也不能过于复杂，以免降低学生的学习热情。

引

发

思

考

在小学数学教学中实行小组合作学习是提高数学教学效率的主要手段之一。教师在教学中要转变教学观念，优化小组合作，巧妙设计问题，引导学生积极地进行合作学习，培养学生的合作意识，提高学生的自主学习与探究能力，进而实现数学课堂的有效教学，促进学生的发展与进步。

组别

数学组

研讨主题

观看教学录像

时间

2018.4.12

活动形式

集体

主讲人

刘彦华

参加人员

李雪萍 姚健  郎林梅  李梅 刘彦华

互

动

研

讨

记

录

三年级数学下《认识分数》教学录像

一、创设情境，复习导入   1、 【课件出示情境图】 你知道每只小猴吃了一个桃的的几分之几吗？ 【课件演示分桃过程】 谁能给大家介绍一下1/4 各部分的名称和含义？2、导入新课：同学们说得真好，把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。我们将继续认识分数。（板书课题）

 二、操作比较，探究新知   1、认识4个桃的1/4。 猴妈妈肯定会把4个桃子怎么分？…每只小猴分到这些桃子的几分之几呢？把自己的想法和同桌小朋友说说，好吗？ 在黑板上贴出桃子图片： 学生分组讨论，指名汇报： 根据学生汇报，圈一圈，演示分桃过程。2、认识一些物体的1/2。 【课件出示：如果把4个桃子，平均分给两只小猴吃，那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几？】  3、认识一些物体的1/4。 4、强化练习： 师：猴妈妈的袋子里还剩下一些桃，如果把这些桃平均分给五只猴，每只猴分到这些桃的几分之几？

三、应用巩固，拓展延伸   游戏：分一分。 请学生拿出事先准备的12根小棒。 师：你能拿出这些小棒的1/2吗？你能拿出这些小棒的几分之一？ 学生小组合作分一分，指名汇报。师：你能拿出24根小棒的几分之一呢？ ……

四、全课总结   师：这节课你有哪些收获？ …… 师：你能用今天学到的分数知识，在生活中找一找，用“谁是谁的几分之一”说一句话吗？ ……

引

发

思

考

本节课教学的重点是促进学生进一步认识分数的本质，完成分数意义的构建。如何让教学贴近学生生活？学生已有知识经验有哪些？怎样让学生真正成为学习的主体？这是我课前一直在思考的问题。

组别

数学组

研讨主题

沙龙研究

时间

2018.4.26

活动形式

集体

主讲人

李雪萍

参加人员

李雪萍 姚健  郎林梅  李梅 刘彦华

互

动

研

讨

记

录

小学数学课堂小组合作学习存在的问题与对策

李雪萍：所谓“小组合作学习”，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性学习。

姚健：小组合作学习充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展小组合作学习才有价值。

郎林梅：作为教师要对小组合作学习的内容进行精心的设计和实施，要对各小组的合作学习进行现场的观察和介入。

刘彦华：在低年级学生中开展小组合作学习，需要动一番脑子，他们本身自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力，要从头教。

李梅：我们一直在讲要重视孩子们的发展性评价、全程评价，而小组评价就是其中非常重要的一环。当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互欣赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依赖

引

发

思

考

小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断反思、改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。

组别

数学组

研讨主题

教学叙事

时间

2018.5.10

活动形式

个人

主讲人

李梅

参加人员

 李梅

互

动

研

讨

记

录

在学习人教版小学数学三年级下册统计这个知识时，学生十分感兴趣，调查完本组学生的身高体重状况后，并要求孩子们完成统计图。 “用一个格子代表一个单位或两个单位”。145厘米画太多格子。一个格子能代表10个单位、20个单位就能够了。“我觉得这样画很难直观地区分学生的身高相差几厘米。”我说：“如果每格表示较小单位，画出的条形会很长，如果每格表示较大单位，又很难看出数据之间的差异，而我们统计的数据之间的差异又比较小，就应怎样办呢？”生说：“我觉得第一个格子表示较大单位，而其他格表示较小单位。”此时令我十分惊喜，本来这个知识我打算直接传授的，但是没有想到在我的启发下，孩子竟然能自己探究出解决方法。我又问：“用第一格表示较大单位，其他格表示较小单位怎样区分他们的不同呢？”孩子们纷纷议论，“把第一格画成其他颜色”，”第一格用曲线来表示。”这更令我震惊，原先传授的知识在孩子们动脑之后也能够找到解决办法。“

引

发

思

考

在数学学习中，要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也就应多为孩子带给机会，创造条件，再讲授新课时多设计问题，给孩子们多创造质疑问难的机会。

组别

数学组

研讨主题

理论学习

时间

2018.5.24

活动形式

集体

主讲人

姚健

参加人员

李雪萍 姚健  郎林梅  李梅 刘彦华

互

动

研

讨

记

录

正确把握运用小组合作学习的时机？

一、当学生个人独立操作的时间和条件不充足时

二、当学生独立思考出现困难时   学生在获取知识的探索或练习时出现困难，是很正常的事，如果教师直接给出解法，学生即使当时知道这道题怎么做，以后遇到类似问题可能出现同样的困难，而且记忆也不深刻。采用小组合作学习，使学生经历发现和“提出问题--------讨论问题--------解决问题”的思考过程，能够促进学生对数学的真正理解和掌握。

三、当学生提出不同解题策略时   由于学生的求知欲和好奇心较强，又存在着个性差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同，我们在教学中应该强调让学生提出自己的解题策略。

四、当学生仅靠个人的思考得出的结论不全面时    数学有许多问题涉及面大，单靠一个学生往往回答不全面。通过小组合作与交流，组内的同学就可以充分发表意见。

五、当学生给出的答案五花八门时    数学中常常安排一些开放性的问题，在促进学生的发散思维和创新意识。

引

发

思

考

一、在学生独立思考后，进行合作学习二、当学生彼此有争议时，进行合作学习   小组合作学习是一种很好的教学形式，只要把握最佳的时机，并与教师的讲解、组织和指导相结合，一定能发挥其极大的作用，为包括数学在内的所有课堂教学服务。

组别

数学组

研讨主题

自学

时间

2018.6.07

活动形式

个人

主讲人

李梅

参加人员

李梅

互

动

研

讨

记

录

小组合作学习教学案例   《三角形的面积 》        

一 、回顾旧知   长方形、正方形、平行四边形、的图片。说出三种图形的面积的计算方法和计算公式的推导过程。

二、展示三角形的图片、观察猜测三角形的面积会怎样求？该怎样转化推导？板书三角形的面积

三、 操作验证  根据你的猜想，动手操作验证一下吧!

第一次小组合作：1.拿出课前准备的不同形状的三角形。2.通过折、剪、拼、你会转化成哪种已学过的面积的图形？3.转化后的图形与原三角形有什么联系？4.组内展示交流：你是怎样操作的，得到什么样的结论。汇报操作验证结果

小组合作二： 小组交流：1.三角形的面积如何计算呢？用字母如何表示？2.在本上书写计算公式   汇报结果：

第三次合作： 请把三角形的面积的计算公式的推导过程与组内伙伴分享

总结：通过与伙伴的合作探究，你对自己的表现满意吗？

引

发

思

考

在小组合作学习中，人人参与，人人发言，相互启发，取长补短，增加课堂交流量，促进学生知识和能力的发展，培养他们的合作意识。采用有效的小组合作，使小组合作真正发挥它的优势，为教与学服务。

组别

数学组

研讨主题

阶段小结

时间

2018.6.21

活动形式

集体

主讲人

郎林梅

参加人员

 李雪萍 姚健  郎林梅  李梅 刘彦华

互

动

研

讨

记

录

一、严格要求，务实开展

二、加强理论学习，提高科研水平

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径   首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先独立思考，再小组合作交流。其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作学习的方式。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围

五、抛弃形式合作 注重实效合作

六、课题研究的成果   在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

七、存在与急需解决的问题

虽然我在教学中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：在繁重地教学任务压力下，懒于思考，积极性不高，缺乏主动探索的精神。

引

发

思

考

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。我们教师也应该不断反思改进，使自己的课堂适应小组合作学习的要求。