八   《6—9的乘法口诀》单元教学目标

                                  首案编写：贺瑞萍

 单元学习目标

1.     结合解决问题的具体情境，经历编制6—9的乘法口诀的过程。初步发展抽象、概括能力，初步学会运用类似的方法学习新知识。

2.     能正确运用6—9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。

3.     感受乘法口诀的魅力，激发数学学习的兴趣。

课时安排

有多少张贴画                   1课时

一共有多少天                   1课时

买球                           1课时

做个乘法表                     1课时

 

 

第一课时  《有多少张贴画 》

                                       首案编写：贺瑞萍

教学目标

1．使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。

2．培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。

养成教育训练点

让学生在合作中感受数学的乐趣。

教学重点： 整理和应用6的乘法口诀

教学难点：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

教学准备：课件、实物投影。

教学过程：

一、情景创设

师：同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？你是怎么知道的？

二、体验感悟

1．在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。

2．组织学生记忆6的乘法口诀。

3．用二种方法计算6乘7的结果。

四、实践应用

1． 组织学生独立完成P79的第1题到第5题。

2．找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。

3．灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。如学生没想出方法，师可适当引导。

五、小结

你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？

想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？

六、板书设计

6的乘法口诀

一六得六

六六三十六

六七四十二

六八四十八

六九五十四

 教学反思：这节课利用课件为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体问题中发现数学问题，解决数学问题。学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，而且部分学生的发言很精彩。我觉得这节课很有数学味。通过这节课的教学也让我明白，因多放手让学生自己去探索，总结。相信他们会给你很多精彩！

 

 

第二课时  《一共有多少天 》

                                  首案编写：贺瑞萍

教学目标

1．编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

2．每一句口诀含义，初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。

3．乘法解决简单的实际问题。

养成教育训练点

编制口诀，初步体会运用类推的方法学习新的知识。

教学重点：理解和记忆7的乘法口诀

教学难点：初步建立估算意识

教学准备：课件、实物投影。

教学过程

一、情景创设

1．你们都过过生日吗？笑笑的生日也快到了。看：投影图，笑笑多么高兴！你们猜猜还有几天就是笑笑的生日？淘气为什么那样高兴？

2．四个星期呢，5个星期，…

二、问题探究

1．你能根据填写的表，自己编出7的乘法口诀吗？

2．提问：你是怎样编7的乘法口诀的？组织学生交流。

3．组织学生记忆口诀。

三、体验感悟

1．组织学生完成P81第1、2、3题。巡视并指导。

2．第4题要求学生读一读。。

3．开放性题，第5题，要求根据实际情况完成，再全班汇报交流。

四、实践应用

“口诀对猜”游戏

“口诀游戏车”

五、小结

说说这节课给你的感受是什么？

你对自己、同学、老师的评价是什么？

你还有更好的建议让数学课上得更理想吗？

六、布置作业

估计你和你的家人一天喝多少杯水，那一个星期呢？把了解的情况制定统计表。

板书设计

七的乘法口诀

一七得七

七七四十九

七八五十六

七九六十三

 教学反思：从课堂效果来看，这是一堂没有起伏的课。从环节的实施看，没有做到步步为营。这主要是因为备课不充分所至，再加上教者的精神状态不佳，给听课的人呈现了松散的教学状态。从教学过程看，本堂课在每个环节都没有做到细致。所谓“课不磨不成形”，计算课的教学研究才刚刚开始，我会在今后的教学中细心琢磨，认真学习，将计算课的研讨进行到底。

 

 

第三课时  《买球 》

                            首案编写：贺瑞萍

教学目标

1．编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

2．经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。

养成教育训练点

培养合作意识，体验数学学习乐趣。

教学重点

编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

教学难点

在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。

教学准备：课件、实物投影。

教学过程

一、情景创设

师：小淘气和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。

看：（投影P82的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？”

二、问题探究

1．你能编出8和9的乘法口诀吗？

2．如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，根据乘法意义记忆；根据相邻两句间联系记忆。

3．引导学生探索9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发现吗？”

三、体验感悟

1． 组织学生对口令；完成练一练的第3题。

2．第2题，让学生理解图意，独立解答（1）（2）题，（3）和（4）先交流再解答。

3．第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。

四、实践应用

1．小组玩“对口令”游戏（4题）

2．手指游戏（3题）

3．“口算游戏车”（

比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题结

板书设计

买球

8×8=64   八八六十四

8×9=72   八九七十二

9×9=81   九九八十一

 

 教学反思：在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等， 学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车、对口诀、玩手指游戏（用手指帮助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

 

 

第四课时  《做个乘法表 》

                                   首案编写：贺瑞萍

内容：课本第84、85页

教学目标

使学生对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。

养成教育训练点

使学生对自己的学习过程及情感进行反思与总结。

教学重点：对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。

教学难点：对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。

课型：练习课

教学方法：讨论法

教具：投影仪

学具：每人准备一套1~9的口算卡片

教学过程

一、你学到了什么

1．说一说你学到了什么。

⑴导入

 师：同学们，今天我们来整理和复习这一阶段所学的数学知识（出示课题）。同学们想一想，你学到了有关乘法的哪些知识？可以和你最要好的同学说一说。

 ⑵学生自由说。

 ⑶集体交流

2．整理乘法表

 ⑴师：刚才同学们都提到了自己学了很多乘法口诀，下面我们就来整理乘法口诀。请各小组拿出准备好口算卡片。

⑵引导学生找一找卡片的规律。

⑶小组合作，排好算式。

⑷交流各小组是怎么排的。让学生说一说反哪些算式排在一起，为什么这样排？

 ⑸先引导学生说一说该怎么填，然后学生动手把乘法表填完整，最后交流。

3．观察乘法表。

⑴师：同学们填写得非常好。现在我们来仔细观察一下这张乘法表，看看它有什么规律。观察要有序，大家认为该怎样观察呢？

 ⑵让学生先在小组里说一说自己观察到的结果。

 ⑶小组汇报本组观察得出的规律。

二、总结

 刚才同学们通过展示和交流，都感到自己是有进步的。我想大家都应该为自己感到骄傲的自豪。一个有价值的问题，或者是一次有趣的数学课等，同学们都从中体验到了成功的喜悦，老师也为大家感到高兴。

三、作业： 课堂内完成

1．连一连。

     6×8            八九七十二

       4个7

     9×2            四七二十八

           6个4

     7×4            六八四十八

           2个9

     8×9            二九十八

           8个9

 2．对口令。

    九九     三七     二八

    二四     五六     七九

 3．想一想，算一算。

 9×8＋8   5×9－9   7×6＋7

6×4－6   3×8＋8   8×4＋4

板书设计：

做个乘法表

连一连。

6×8                 八九七十二

                  4个7

   9×2                 四七二十八

              6个4

   7×4                 六八四十八

              2个9

 

 教学反思：本课让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最后教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，大多数学生能利用规律有条理地记住全部口诀。但仍有少数学困生不能记住口诀，需要进一步利用结对子来帮助。