一、 中考命题的标准：

根据教育部《2004年全国初中毕业、升学考试评价工作的任务和要求》的要求，全国初中毕业、升学考试的化学试题评价的基本标准包括5个基本的方面：

1．根据学科教学大纲和课程标准命题，严禁出偏题、怪题和人为编造的繁难试题，试卷难度合乎情理。

2．联系学生生活实际和社会实际，考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，尤其应注重探究意识和实践能力的考查。

3．试卷格式规范，结构合理，语言简明、易懂，有利于学生发挥正常水平。

4．有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式。

5．鼓励对考试方式和命题技术的创新。

二、几年来中考试题的总体评价：

化学中考题总的来看比前几年有了较大的改观。

试题注意了对学科主干知识的考查，以课本为主要内容，立足于本学科的“双基”教学，注意了基础知识和基本技能的实用性，且形式有创新；

有更多的试题的编制立足考生发展和实际生活需要，体现化学学科的实际应用价值和学科特点，体现化学与社会、生活的广泛联系，让学生从化学的视角去观察自身周围的世界，从化学与社会的相互作用中体会、感悟学习化学的价值，出现了许多题意情景与实际问题情景一致且真实的好题；

有多个试题立足于考查学生的科学探究能力，无论从量上还是考查的深度和广阔性上都有较往年有较大的提高，这些试题多数以实验探究为主，通过明确问题、设计实验、观察解释等环节设计问题，对科学探究的8个要素进行考查，有的通过列举资料、思维辨析等考查学生对比较、分类、概括、抽象等科学方法的应用能力；

开放性试题的数量较往年有所增加，试题的设计包括解题过程的开放、答案的开放、表答方式的开放等各种类型，特别需要指出的是有些题目对评分标准进行了开放，这是对进一步落实新课程理念的大胆探索。这些开放性试题的内容主要涉及环保问题、实验设计、知识方法总结等。

有更多的试题关注学生的情感发展和考试心理特点，大量的试题都是在真实的背景下展开的，学生的解题、答卷过程不再只是一种被动的、被评判过程，而变成了一种解决实际问题、展现自己才能的主动过程，使考试、答卷由过去的枯燥、无奈变成了兴趣、责任感驱使下的愿答和愿解。

特别值得指出的是，2004年5份课改实验区的试卷中，题目无论是形式还是内容，无论是考查角度还是设问方式都给人耳目一新的感觉。仔细分析和品味，它们从不同的角度和方面较好地落实了新课程理念，对《课程标准》中的一、二级主题有很好的体现。命题人员在命题技术上大胆创新，开拓了许多纸笔测验命题的新形式、新策略，值得大家关注和研究。

三、中考命题的原则：

1、中考命题的基本原则是要遵循《课程标准》的教学要求，一道题目是否超出了初中化学的教学范围，就是要看它是否超出了标准。在实际的教学中，在不同版本的教材编写中，根据实际情况，所涉及的内容可能超出了这标准的基本要求，但这不等于说中考的题目就可以考这些内容，不明确这一点中考的范围就会无限制扩大，加重初中教学的负担，影响课程目标的全面落实，同时会影响新课改“一纲多本”课程管理管理目标的实现。

2．试题以高科技、现实生活、社会热点问题为背景，让学生在真实的情境中解决实际问题，这是新课程对命题的要求。但是我们在引用实际问题时要注意问题的科学性，注意问题的真实性。资料的出处要可靠，对其进行改编时不能将其简单地进行简化，要考虑其可行性和与实际情况的相符程度。花边新闻、街头小报、民间传说、社会绯闻等不能作为科学事实加以引用。

3．命题技术是标准掌握、素材产生后，决定题目质量的重要因素。要加强对命题技术的研究，社会生活事实与设问之间、设问与学生答题实际之间的关系，题干所给信息的多少与其对问题解答的价值之间的关系等都很值得研究。加强对新题型考查目的的研究，要明确开放题、探究题等中每一问的考查目的，不乱设问，不问没有意义的问题，不问无法回答的问题。那种“大脑袋小身体”、事实与问题间两张皮、语言表述含糊不清、图片粗糙甚至有错误、不符合国家法定计量单位的量与量纲的表述形式等等都极大地影响了题目的质量，应坚决摒弃。

4．探究性试题作为对学生科学素养考查较全面的题型，已在各地中考试卷中广泛出现。但纵观这些题目，无论是其形式、设问方式还是考查的内容安排、对学生探究能力考查的效度等各方面都还存在进一步完善的必要。

有的题目标示为科学探究，但实质只是一个简单的对实验现象的描述；有的题目从问题、过程到最后的结论都是学生早已熟知的知识，不具有探究性，学生所要做的只是在探究的帽子下复述已知的知识，仍是对学生知识储存情况的考查；有的探究题目的设计考虑学生实际的认识问题的过程和次序不够，根据命题人的主观愿望设问，反而偏离了其初衷思想；。

对于探究性试题中学生探究的内容也十分需要研究。若探究完全重复学生已有知识，那会对初中教学产生不良的导向。

5．创新是中考命题永恒的发展方向，唯有不断创新，中考试题的质量、中考的效度和信度才会不断提高。2004年的试题中出现了许多新的题目，但这还不够，我们要加强素材筛选视角、设问技巧、题目呈现方式等各方面的创新。新型试题的出现不是一蹴而就的，是要靠平时对命题技术的深入研究、思考和实践才有可能实现的，这种研究不仅需要命题者从理论上进行分析，不仅需要其他新题的启发，更需要命题人深入教学一线，亲身投入到火热的课改现实中，投入到充满了乐趣、探究与争论的化学课堂教学实践中，在那里有鲜活的探究实例，有给我们启发、给我们灵感的学生活动，更能提高我们对探究、开放等的认识。

6．创新不等于不要旧题，不等于不要旧题型。我们要用好各种题型，要赋予旧题型以新的功能。选择题是必不可少的，但其形式的灵活和功能的发挥要加强，情感型的选择题已经出现，那么选择题能考学生的科学探究能力吗？填空题是一种老题型，它还能在新课程的中考中发挥什么新的作用？摒弃那种从教科书的一句话中扣去几个字来让学生填写的设问方式，开发多种填空题的新形式，这势在必行；实验题不能为实验而考实验，要赋予它实际的意义。

总之，我们要加强对中考命题的研究，努力使它摆脱经验型的命题形式，使它成为科学的、深入研究的成果。为此，我们要处理好集中命题和日常研究的关系，处理好探究未知与初中化学教学范围的关系，处理好题目的开放性与答题指向性的关系，处理好注重“双基”考查与体现新课程理念的关系，处理好中考试题与《课程标准》和教科书的关系，正确认识区分度、难度与题目繁杂程度的关系。

四、对中考一些具体题型的剖析：

1．以“双基”考查立意的题目

这些题目以知识与技能的考查为基本出发点，以多样化的形式和设问方式考查学生的基础知识和基本技能，试题往往以鲜活的学生生活和社会现实作为背景展开，在“双基”的考查中，培养学生的情感，让学生体验科学思维的方法。而在选材、问题展开、语言陈述等方面又不免有瑕疵。

例1．宋代初期，人们发现江西上饶有一苦泉，蒸发这种苦泉水会得到胆矾，将蓝色胆矾继续加热，会转变成白色粉末，熬苦泉水的铁锅用久了会变成“铜锅”，这也是湿法冶铜的起源。请写出上述过程中涉及到的化学反应方程式，并将对应的反应类型填入括号内。

（1）加热胆矾                                              (      )

（2）铁锅变“铜锅”                                        (      )

 

【点评】题目考查的是五水硫酸铜的热分解、铁跟硫酸铜溶液反应的化学方程式以及反应类型的判断。这都是初中化学的基础知识，化学方程式的书写也是最基本的技能。命题者抓住这些重要的“双基”内容设计题目是非常必要的，而且题目的背景材料是提取苦泉水中硫酸铜的方法。将古老的提取硫酸铜的方法工艺与化学“双基”的考查相结合，而且自然贴切，这反映了命题者独到的选材视角，这比只要求默写化学方程式，然后指出反应类型，学生会更有兴趣。这样的题目对中考考查“双基”的方法和形式作了很好的探索。

例2．按下列事实或要求写出一个反应的化学方程式：

（1）实验室制取氧气                               ；

（2）洁厕精是一种含有盐酸的洗涤剂，用洁厕精除去水槽上的污垢（主要成分CaCO₃）                                    ；

（3）在高寒地区获取氢气的反应：用氢化钙（CaH₂）与冰反应放出氢气，生成对应碱                                                               。

【点评】这是一种常见的命题形式。题目联系生活，引导学生去赞赏化学对人类的社会、生活作出做出的积极贡献，有利于培养学生热爱科学、喜欢化学、学以致用等正确的情感、态度与价值观。

题目命题方式多样，切入点不同，知识考核全面。三道小题分别考查了实验室的制备反应（直接采用学习过程中出现过的反应）、生活中的化学（第2小题命题形式隐蔽且也为学习过程中涉及到的反应、第3小题则是采用信息给予的形式，以前的学习中不曾掌握的反应），对“化学方程式”的综合应用考查全面。

例3．向盛有一种无色溶液的试管中加入另一种无色溶液，生成了一种白色沉淀。试根据你学过的酸、碱、盐的性质，推测生成的白色沉淀可能是哪几种物质？相应参加反应的两种无色溶液各是什么？（写出三种推测）

推测	白色沉淀	两种无色溶液
推测一
推测二
推测三

 

【点评】试卷所给的题目参考答案是：

推测	白色沉淀	两种无色溶液
推测一	BaSO4	Ba(OH)2  H2SO4
推测二	BaCO3	Na2CO3  Ba(OH)2
推测三	Mg(OH)2	NaOH  MgCl2

题目考查的是基本的化学知识，但却赋予了它新的形式和内涵。本题具有很高的开放度，初中学过的白色沉淀很多，如BaSO₄、AgCl、CaCO₃、BaCO₃、Mg(OH)₂、MgCO₃等，可以生成这些白色沉淀的无色溶液种类更多，本题可以有不下几十种答案。涵盖了初中常见的大多数酸、碱、盐之间的反应，知识容量大，但题目难度不大，可以充分考查学生对所学知识的掌握情况。同时在思考过程中，学生需要对已有知识进行整理、筛选，这有利于知识结构的形成。由于题目的开放性，不同的学生可以选择自己能肯定的内容进行答题，充分发挥自己的特长，体现了命题人对学生差异的尊重。

例4．图A是一种用于显示事物异同点的信息处理方法，两个圆分别代表金刚石和石墨的有关信息，两圆重叠的区域表示金刚石和石墨的共同特征（相似点），重叠区域以外的部分表示它们的独有特征（不同点）。请你在图下的空格内填写与图B、图C中（1）、（2）、（3）区域对应的适当内容（每处只要填一点）。

硬度大 不导电

固体 碳单质 可燃性

质软 导电

金刚石    石墨

密度小

（1）

毒性

氢气    一氧化碳

跟活泼 金属 反应

（3）

酸         碱

（2）

A                       B                     C

 

 

 

 

 

 

          （1）               ；（2）               ；（3）              。

 

【点评】题目由初中化学的规律出发，运用数学集合的表示方法给出一些信息，给出模拟例子先让学生自学，学生看懂题意后，才能将自己掌握的知识整理归纳，进行答题。本题没有孤立地对学生基础知识的简单机械记忆进行考查，而是在变化了的问题情境中注重考查学生对基本概念和原理的理解、物质的性质及变化规律的认识。多种多样的归纳总结方法，使学生体会到知识间的相互联系，体验科学的分类、概括和归纳方法，这是对课程标准中“初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构”要求的体现。试题开放而且有梯度，这对转变学习方式，引导学生运用比较、分类、归纳、概括等方法获取知识和加工信息，掌握科学的学习方法，获取终身学生的能力等具有较好的导向作用。

 

例5．在公共场所有广告如下：

化肥广告       ————国 际 首 创———— 优质化肥：碳酸氢铵 （NH4HCO3）       含氮量全球最高：（24.1%）

 

 

 

 

 

 

请回答下列问题：

  （1）该化肥中所含的植物营养元素是                               

  （2）证明该化肥是氮肥的实验步骤是：                                         

  （3）NH₄HCO₃中氮元素的质量分数是         ，该广告宣称其含氮量是         ，因此这是一则         （填真实或虚假）广告。（计算结果精确到0.1%）

   【点评】本是一个传统的含氮量计算，但命题者却通过图式的形式将题目信息传达给同学们，并要求通过计算判断广告的真实性，这就给计算赋予了新的意义，使计算不再是原来枯燥无味的运算，而是解决实际问题的过程。题目形式新颖，是对传统题型的成功改造。类似的题目还有福州市试卷的第25题，利用化肥外包装向学生传达信息，要求学生就化肥的保存、使用和肥效进行思考等。