教学的四个层次

龚如君

教学所达到的层次与教学质量成正比，即教学达到的层次最高，教学的质量越高。根据我教学三十多年的经验教训，我以为教学可分四个层次。达到不同的教学层次，不仅影响学生的成长，也影响教师的未来。

第一层次：教了。

这是指按照教学计划完成教学，不管学生是否已懂，也不管学生是否根本学不懂，教师只管按计划教，而不管学的学，也不管学生的学习能力与水平。这是教学的最低层次，教师满足于此，一定是敷衍塞责。从我观察了解到的情况看，这类教师总体上不少于百分之三十。语文由于内容的综合性，教学目标的模糊性，能力的难以达成性，满足于教了的教师不会少于百分之五十。

第二层次：学到。

这是指学生记住了要求掌握的知识，理解了所学知识，能够基本运用所学知识；明确了解决问题的方法与途径。在教学前，教师对学生对教学内容了解的情况充分了解，对学生的学习能力充分了解，设想了教学的难点并找到了科学的解决方案。在教学过程中，教师不仅教了，而且练了，并采取了措施对教学效果进行了检测，对教学效果有明确的把控与了解。在教学之后，有对教学内容的拓展、巩固、深化措施。能达到这一层次，说明老师是尽责的。这类教师不低于百分之四十。

第三层次：迁移。

这是指学生能将学习所得用于解决相似情境的问题。在教学过程中，教师不仅十分重视效果的落实，而且有让学生形成迁移能力的环节。能达到这一层次，说明老师是优秀的。能达到这一层次的老师有百分之二十左右。

第四层次：智慧。

这是指学生通过学习形成了智慧，这种智慧不仅能更好地形成专业能力，而且能科学地为人处世。在教学前，教师能理解教育的终极目的，理解教学内容的价值意义。教学中能指导学生理解所学内容的价值与意义，能将教学内容与生活实际结合，能根据学科特点对学生进行思维训练，能指导学生利用所学内容指导其为人处世。课后能引导学生根据学科与社会实际学以致用。达到这一层次，说明老师是特别优秀的，因为实现了教育的终极目的。可惜能达到这一层层次的老师超不过百分之十。

前三层次属于经师的范畴，教学的取向为应试；第四层次属于人师的范畴，教学的取向不仅是培养学生的应试能力，而且注重提高学生的素养。