关于学校文化的遐想

刘裕权 教育思想者盛宴 2023-07-07 19:09 发表于四川

文化，一个永远神秘的命题，一个让人产生无限遐想的话题，一个让人们“看山还是山，看水还是水”的永恒的问题。多少年来，无数的哲人、文人、骚客，都在文化这棵“菩提树”下布下诸多的“八卦阵”，留下诸多的“迷魂汤”，让后人总是百思不得其解，让后人永远对它有着一种敬仰。

人类走过了千百年的岁月，经历了千万里的盘旋，殊途同归，各色人种、各种信仰、各种民族的人们，最后都汇聚到文化这一原生点上。

第一次浪潮，农业社会；第二次浪潮，工业社会；第三次浪潮，信息时代；第四次浪潮，后工业社会……谁也没有想到，居然都围绕着文化这一主题展开。

于是乎，中国人、美国人、德国人、埃及人、日本人、澳大利亚人……都不约而同地开始关注社会进步发展永恒的主旋律——文化。

遗憾的是，直到今天，我们依旧找不到人类共同承认的文化概念，我们面对文化的理解依旧是智者仁者，见仁见智。

在文化的起源地、在文化的传承地、在文化的高扬地——学校，无数的校长、老师、学生，在用自己的行动不断地诠释着他们对文化的认识与理解；于是乎，在一片片快要忘却“文化为何物”的学校里，文化犹如“雨后春笋”般地出现在我们的身边。正是在这样的背景下，我们不断走进学校，同时开始走近学校文化。

学校文化与文化一样，博大精深；学校文化与文化一样，历史悠远。站在文化与学校文化这面历史大墙面前，我们深感自己的浅薄，我们发现自己的无知。还好，我们身边有无数的文献资料可以查阅、借鉴，有不少的专家学者可以请教，更有对教育无限挚爱的校长们、老师们结合自己的教育实践不断地在思索着学校文化这一命题。在他们的引领下，我们静下心来努力学习；在他们的导航下，我们潜下心来悉心创造。我们懂得了：学校文化可以从宏观上划分为物质文化与精神文化；从中观层面可以划分为理念文化、制度文化、课程文化、活动文化、行为文化、环境文化；从微观角度来看可以划分为更为细小的方面，比如校园环境文化可以划分为创意策划、具象设计等等。

我和我的学校文化建设团队在四川省内的足迹

这些年来，我和我的团队潜心于学校文化建设这一新的课题，从四川南充市五星小学的“五星学园”与四川内江一中的“桐梓文昌”出发，经历了成都市行知小学的“行知山水间”，饱览了内江翔龙中学的“龙马学园”，成都市七中育才学道分校“潜溪明园、学理悟道”，成都市双林小学的“双馨大学林”，成都市黄龙溪学校的“生活大学堂”，自贡市沿滩区沿滩中学的“古道盐风、行知学林”以及四川省万源市万源中学“万源归一流”的美丽风光；我们与成都市武侯实验中学的校长、老师们一起“实验大师思想、践行平民教育”，与自贡市电视广播大学的校长和老师们一道“自强不息，贡学于民”，与成都市武侯区武顺街小学的老师们一道“行动”，与南充市清乐幼儿园的园长和老师们一道“清风养万物、乐和共成长”，与乐至中学的校长、老师们一起为祖国“作育英才”，与四川省汶川县映秀小学的校长、老师们一起“大爱映春秋，生命秀风采”，与内江三中的校长、老师们一道“为天地养心、为师生强本”，与成都七中育才学校的校长和老师们一道追求“卓尔不群，大器天下”，与自贡衡川实验学校的校长和老师们一道“仁爱汇天下、卓异向未来”……

我和我的学校文化建设团队在全国各地的足迹

我们还应内蒙古阿荣旗那吉屯一中校长的邀请，和他们并肩，建设“东方巴甫雷什、北国诗书圣园”；与内蒙古赤峰市锦山中学的校长、老师们一道缅怀“大师精神”，培育“大学情怀”，与昆明天骄学校的校长和老师们一道建设“世界天骄、中国伊顿”，和西安八十五中的校长和老师们一起“树魂立人、知书养慧”，与安徽省阜阳市成效中学的校长、老师们一起“成卓然之才、达至善之效”，和山东青岛西海岸新区太行山路小学的校长和老师们一道追求“太行养中华正气、书香育世界情怀”，与浙江省嘉兴市平湖杭州湾实验学校的校长和老师们一起“博学笃行、追求卓越”，与江西省大余县衡水实验学校的校长和老师们一道“红心铸魂、卓越固本”，和重庆市巴蜀小学的校长以及老师们一道“与学生的脉搏一起律动”，与广东肇庆高级中学的校长和老师们一道思考并追求“道衡致远、器立天下”……

经过这些年的学习与研究、思考与探索，我和我的团队在学校文化建设方面初步形成了如下的一些基本观点：

学校文化，聚合、转化关乎学校、关乎教育的天地之交、古今之间的物质与精神方面的资源，并使之浸润在思想（精神、理念）、环境（校园）、活动、课程、制度、教学等范畴中，以之在教化培育人才的过程，有形无形、有意无意持续影响着学校师生的思想方式与行为方式。

经过精心设计与策划的学校文化，具有鲜明的、独有的特性，是不可复制的；犹如基因之于人的身体、如灵魂之于人的生命，无法轻易为自然力（时间流逝）、社会力（人为破坏）所剥离、削去；对人的影响是时时处处、无所不在的。

学校文化对一个学校的总体发展具有统领作用、鸟瞰功能、战略意义。在新时代背景下，学校文化建设应力求发挥出以下四方面的功能：

一是明确学校在文化建设以及下一步发展中必须遵循的核心概念、文化主题，也就是弄清楚学校自己的价值取向、特色个性、品质定位，以此为基础，全面梳理和建构学校的文化价值体系与办学理念系统，以实现学校、师生发展的价值导向功能；

二是明确并逐渐建构起属于学校自己的教育情境、文化氛围，也就是学校的价值取向与品质定位的前提下，构建与之匹配的教育环境，即是以价值导向为依据，建构学校文化的实施载体，以增强办学过程的文化含量，实现学校办学实践的品质提升功能；

三是进一步明确学校未来发展的主要目标、重要任务，也就是全方位回答学校办学的三大问题：办学理想（办什么学校）、教育思想（办什么教育）、人才愿景（育什么人才）。

四是全方位架构学校发展的战略。对于一个学校来讲，有了明确的战略，就必须思考运用什么战术、组织什么战役、开展什么战斗。也就是创造一个什么样的理想的教育生态，让师生们在理想的教育生态中获得最适宜的最理想的发展与成长。在这个过程中，要坚持以价值导向为依据，以体现学校发展文化为基本追求，系统设计和建设学校环境文化，以实现学校环境的美化功能、育人功能。