《静悄悄的革命》解读

广汉中学 王小槐

《静悄悄的革命》一书对教育问题的分析极具前瞻性，对现行的一些教育理念具有颠覆性意义，它可以使我们站在教育发展的最前端，把握甚至引领教育改革的方向。

下面，我打算从以下五个方面对《静悄悄的革命》一书进行解读。

一、构建“静悄悄”而又不乏“生动”的课堂

“静悄悄”不是“死沉沉”，而是静中有动，心在动，情在动，依然充满活力。“静悄悄”是一种学习氛围，一种课堂环境。这与我们 “生动”语文的主张并不矛盾，我们可以吸收《静悄悄的革命》一书中的理念，来充实我们的研究。我们需要一种能够让学生真正静得下心来学习的空间，一个安安静静的学生在读书思考的课堂；为学生营造能充分理解思索，静心感悟体验的“静”的氛围。正如书中所说：“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的环境，而不是一切都明确规定、热热闹闹的环境。”

我认为，这种“静悄悄而又不缺乏生动的课堂”的创建，要注意通过以下三个方面来实现。

1.教师之静：教师要静得下心来引导学生阅读、思考，不追求表面的热闹。

   2.学生之静：学生要沉下去认真地读书，自主地勾画圈点，静下心来感悟思考、把握要点。

   3.课堂之静：整个课堂要沉浸在阅读与思考，提炼与整理的学习活动中。

现在我们所欣赏的或者说是所追捧的一些名优课，都是以“热热闹闹”课堂为主，而这种名优课的背后，学生究竟学到了多少知识？其学习所得是否和课堂的热闹程度成正比呢？这的确值得我们深思。而今在公开课、优质课上，静心读书，用心思考的场景很难见到，甚至可以说是一种奢望，这与课堂评价的标准有很大关系。

我们要倡导“静悄悄的生动语文”课堂，促进课堂评价标准的改革，走在教学改革的最前沿。

二、学会倾听，倾听远比发言更重要

每一个人，心中都有许多喜怒哀乐，都需要向他人倾述，通过倾述以释放内心的苦闷，而一般的老师常常忽视了这一点，认为学生无忧无虑，心中不会有什么苦闷，因此便忽视了倾听。

一个优秀的教师，一定要学会倾听，并培养学生也学会聆听。我们要从以下四个方面营造倾听的课堂氛围。

1.教师要倾听学生。通过倾听走进学生的心灵，让他们感受到你的关心、爱心，那么他们就会喜欢你、亲近你。这样，你便可以因势利导，施之以教，从而达到教育的目的。因此，作为教师，千万不要“吝啬”你对学生的倾听。

2.教师要倾听同行。在倾听中增进了解，加深理解，在倾听中相互取长补短，和谐人际关系。

3.要培养学生学会倾听。使学生在学习中通过倾听能抓住并掌握知识要点、关键点，理解记忆重点，思考突破难点。

4.要教会学生之间相互倾听。使学生通过相互倾听学习别人的长处，学会与人交往。

教师要着意营造“用心地互相倾听的教室”，要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，要感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的情感产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。

三、要打破“主体性神话”

现在的许多教学模式都对学生的主体性过分强调，一切教学活动完全围绕学生展开，视学生为上帝，将学生的“主体性”绝对化，忽视其他的教学因素，使教学走向了“主体性”的极端。

我认为，教学本来是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成。我们在关注学生的学的同时，也要注意发挥教学中其他要素的作用。在教学过程中，教师、学生是双主体的关系，教的过程中教师是主体，学的过程中学生是主体，我们要动态地看待教学，注意两个主体的切换，充分发挥教师的主导作用。我们还要充分发掘教材和学习环境在教学中的作用，在教师的主导下，营造润泽的课堂环境，充分利用好教材来教，而不是教教材，更不是教学案。

四、要构建“润泽的教室”

佐藤学教授在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系，在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”

我认为，润泽的教室里自会生成水润的课堂，这样的课堂和谐润泽、滋养心灵。润泽的教室里，老师春风化雨，润物无声，学生如沐春风，似承雨露；无论是教师，还是学生，都能得到人文的关怀和极大的尊重。我们要在“生动语文”的研究中融入“水润语文”的元素。

五、向“学习共同体”的学校发展

佐藤学教授在书中指出“21世纪的学校是‘学习共同体’的学校”，这个观点提得非常好。所谓学习共同体的学校，是指不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参加学习，共同发展。

学生、教师、家长、社会公民是构成学习共同体的四要素，这四种要素又形成多种组合形式的共同体，常见的有以下几种组合形式。

1.教师与教师构成的教学共同体。以班为中心的几位科任教师构成教育共同体，对班级学生进行培养教育；以备课组为中心的学科教师构成教学共同体，一起专研教材教法；以课题组为中心的参研人员构成教育科研共同体，一起研究解决教育教学问题；我们工作室也是一个教师共同体。

2.教师与家长构成的教育共同体。我们要充分利用家长的资源，请他们参与到整个教育活动中，构建立体教育体系。

3.教师与学生构成的学习共同体。师生互动，发挥主体作用。

4.学生与学生构成的学习共同体。班级同学，学习小组，兴趣小组，学生社团等都是不同形式的学习共同体。

5.我们还要把学校变成“学习共同体”，使学生、老师、家长、社会公民在这个“学习共同体”里共同成长。   

《静悄悄的革命》一书的解读，强烈地震动着我们的内心，引发了大家的阅读兴趣和研究热情，促发了大家对教育教学的深入思考，使我们能更加冷静理智地看待课堂教学改革的北风南潮，更加清醒地认识到什么才是真正的课程改革，给新课程改革中的迷茫和困惑带来了一线曙光。为今后的教学实践提供了新的理论生长点，结合“生动语文”的研究寻找到契合点。我们正在进行一场静悄悄的革命。