动物聚会

                                                        首编：彭建红

                                                        改编：崔莹莹

教学目标：

1、结合具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。

2、结合具体整合体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。

教学重点：提出问题、解决问题。

教学难点：进一步加深对乘法意义的理解。

养成教育训练点：

    结合“动物聚会”具体情境发展学生提出问题与应用数学的意识。

教学过程：

   一、故事引入，问题探究

   课件出示动物聚会的情境。

   二、分享交流，主动探究

　　观察主题图，你能提出数学问题吗？能提出乘法问题吗？

　　1、板书学生的问题。

　　一共有几个桃子？一共有几个松果？一共有几个萝卜？一共有几只小鸟？一共有几只动物？

　　选择其中一个问题解答。

　　你能列出算式吗？6×3 3×6

　　说一说为什么这样列式？

　　说出算式的含义。6表示每盘有6个桃子，3表示有3盘这样的桃子，即表示有3个6相加。求几个几用乘法计算。

　　像这样和同桌说一说。

　　2、完成其余几道题。学生在练习本上完成。

　　订正，分别说出算式的意义。

　　一共有几个松果？3×6或6×3表示6个3

　　一共有几个萝卜？3×4或4×3表示3个4

　　一共有几只小鸟？3×3表示3个3

　　一共有几只动物？3×7或7×3表示7个3

　　3、3个6和6个3的含义一样吗？

　　3个6相加写成加法算式：6+6+6

　　6个3相加写成加法算式：3+3+3+3+3+3

　　所以他们的含义是不一样的。但是可以写成3×6或6×3

　　小结：你发现解决什么样的问题用乘法计算？

　　求几个相同加数的和，即求几个几相加用乘法计算。

　　三、完成练习题

　　1、连一连。

　　说一说题意。

　　注意：3个6，6个3 都可以写成3×6或6×3

　　2、说一说

　　都是2×3，但是在不同的情境中的意思不同。有时表示2个3相加，有时表示3个2相加。有时既可以表示2个3相加，也可以表示3个2相加。

　　四、练一练

　　1、看图列式

　　说出图意，再列算式。3×7或7×3表示3个7相加

　　2×4或4×2表示2个4相加

　　2、摆一摆，说一说。

　　重在理解乘法算式的意义。

　　如：3×2 既可以表示2个3，又可以表示3个2，所以有两种摆法。

　　3×2 （。。。。。。）（。。 。。 。。）

　　4×3 （。。。。。。。。。 。。。）（。。。。 。。。。 。。。。）

　　2×5 （。。 。。。。。。 。。）（。。。。。 。。。。。）

　　4×6 （。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。）（。。。。。。。。。。。。 。。。。 。。。。 。。。。）

　　5×4 （。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。）（。。。。。。。。 。。。。 。。。。 。。。。）

　　可以请学生在练习本上画出来。

　　3、每样东西各买了多少？

　　提出问题，解决问题。

　　注意：训练学生完整的表达应用题的能力。

　　板书：

一共有几个桃子？

3×6=18（个）

一共有几个松果？

6×3=18（个）

一共有几个萝卜？

3×4=12

一共有几只小鸟？

3×3=9

教学反思

    课堂中我让学生看图去提出问题，并交流解决问题。但有学生不会倾听其他孩子交流时说的话，有点浑水摸鱼的现象。教学中培养孩子认真倾听是个长期积累的过程，今后得重视。另外，我觉得“放手”可以再大胆一些，当学生表达慢或者不准备时，我就着急了，就抢话代替了学生说话，教师应该给学生足够的分享交流时间。