古人计数

                                  首案编写：崔莹莹

学习内容  P74-P76 (11-20各数的认识)

教学目标

  1、在具体的数数活动中、会认、会读、会写11-20各数。

  2、结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。

  3、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

教学重点

   11-20各数的认识以及组成

教学难点

   11-20各数的读法，写法，以及顺序和大小。

教学过程

一、创设情景，寻找关键问题

   1、通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生于发展过程，并通过多种形式的操作活动，帮助学生人数20以内的数，体会十进制计数法。         

数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。

（每张桌子发40－50根小棒，玩小棒时间为3－5分钟）

   2、你发现了什么数学问题。

（目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）

   3、游戏，看谁的小手巧。

   老师报数，学生用棒子表示，讨论：快的同学的诀窍。

   出示：十根可以捆一捆。让学生习惯中把1捆当作10根用。

   4、完成：

        （  ）个一    （  ）个十

试一试，在计数器拔出10。

个位10颗珠子，就是10个一。10个一是1个10，所以在十位上拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。

二、自主合作，解决数位顺序。

在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。

   1、11－20各数在计数器上怎么表示呢？

学生讨论交流，并加以解决，并结合P74的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。

（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。）

    2、小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。

   3、练习：（口算）

             10＋9     10＋8     10＋7     10＋6    10＋5

10＋4     10＋3     9＋10     8＋10    7+10   

三、实践应用，实现知识延伸

   1、寻找粗心丢失的数。

游戏报数。（报数时丢一些中间数）

   2、开火车数数

游戏：数数（顺数和倒数）

   3、拔珠游戏，先师生互动，再生生互动。

      如报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。

四、课外实践，拓展知识应用。

   1、完成10－20各数数位图及小棒图。

   2、和父母互说10－20各数组成。

板书设计

古人计数

1个十，1个一，是11.10+1=11

课后反思

本节课让学生认识11-20各数，这本身是一堂枯燥的课。为此我设计了摆小棒、开火车顺数倒数和拨珠游戏，利用多种方式让学生进行学习。整个过程目的明确。但不足之处是我觉得认识计数器这一环节花的时间不够，计数器在课中起到一个工具性的作用，学生没认识清之前就学习后面的数字较吃力，也较浪费时间。