在《折线统计图》的习题中有两道题目错误率很高，现摘录如下：

1、新世纪小学图书馆1996年至2005年藏书量如下表。

(1)根据统计表中的数据,制成折线统计图。

(2)根据统计图解决问题。

①你认为学校在哪一年投入的购书经费最多？为什么？

②2000年至2005年，学校共增加图书多少万册？

（3）你还能提出什么数学问题？

前面两道小题，学生基本没有问题，第（2）题中的②错误较多，很多学生写成了：4.5+5+6+7+8+10=40.5（万册）。学生对此处的“增加”二字没有理解到位，误把每年的藏书量当做每年的增加量。另外，学生在审题时没有去整体把握，在整体把握信息的基础上没有必要去逐年计算，只要把2005年的藏书量减去2000年的即可。第（3）题让学生提出数学问题时，出现了类似的“2001年和2002年一共藏书多少册”的数学问题，孰不知上述表格中的每年藏书量都是“累计数”，其实这两年的书最多的时候就是2.5万册（这2.5万册是包括之前的2万册在内的），怎么会相加出来是：2+2.5=4.5万册呢？当让学生对这种“累计”的方法相当陌生，看来还得先引导学生去理解这种记数方法。

2、下面是一位四年级同学近四年的体重变化情况统计图。（图略）

一年：20千克；二年：25千克；三年：32千克；四年：50千克。

●她的体重平均每年大约增加多少千克？

●如果照这样的增长趋势，到小学毕业时，她的体重大约是多少千克？你对她有什么建议？

    如上题的错误，有些学生把每年的体重相加除以3，结果是每年增加了40多千克。在预测该学生在小学毕业时的体重时，有些学生预测她有100多千克，问起理由，则说：根据前面几年体重增加的“规律”，如果照此思路到大学毕业的体重岂不有三、四百千克了？我想，在数学思考还得引导学生与生活实际相结合，否则结果会很离谱。另外，应该让学生对自己的答案进行重新审视，看它是否符合实际情况，当然，学生的生活经验由于年龄原因受到一定的限制。