《爬天都峰》教学设计

五河二实小三（1）班     孙正凤

教材分析：

《爬天都峰》这篇课文是按事情发展的顺序写的。主要写在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老爷爷，“我们”相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

   课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中大量的对话描写，是本文的一大特色，反映了人物思想感情的变化。本课写如何“爬”的内容并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写“我”与老爷爷的两次对话。这是由本文的主题而定的，因为，本文的主题并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明要从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。因此，在教学的时候，教学的重点应放在人物对话的揣摩上。

学情分析：

    对于这篇蕴含深刻道理的文章，教师要充分利用文章的故事情节，激发学生自主探究的兴趣。针对这种情况，本课建议采取趣味教学的模式为学生创设环境，通过想象、分角色朗读，换位体悟等方法，让学生走进故事角色，把自己变成文中的“我”，去感悟人物的内心世界，进而感悟本课所要告诉人们的道理。

第二课时

教学目标

1、学习“我”和老爷爷爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷的奋力攀登，勇往直前，了解他们俩是怎样相互汲取力量。

2、总结全文，启迪教育学生面对苦难要勇往直前，要学生会从别人身体汲取力量。

3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，摘抄课文第2自然段。

教学重难点：

1、理解“我”爬天都峰的过程。

2、理解文中含义深刻的句子，你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

教学方法：多媒体辅助教学法   重点词句讲解法   朗读指导法  读悟结合法

教学过程

一、复习，导入新授

1、听写下列词语

峰顶 白发苍苍 奋力 终于 勇气

2、指名用上面词语说一说课文讲了一件什么事情。

3、教师导读：同学们，通过上节课的学习，我们知道天都峰不仅高且陡。来，我们一起读一读，在感受感受。（学生齐读第2自然段。）（板书：又高又陡）

【设计意图】“温故引新”，在复习检查词语的基础上，再引进新的概念和新方法，让学生既掌握词语又能用本课的词语概括本课的主要内容，让学生会说话，说好话。

二、探究，了解过程

1、教师：这又高又陡的天都峰，看了都让人发颤，爬就更不容易了。但是，“我”是一个小学生和白发苍苍的老爷爷，都爬上天都峰，他们是怎么爬上去的呢？请同学们读课文第3~10自然段。用“——”画出直接描写他们俩爬天都峰的语句。

2、学生按照要求自读。

3、指名反馈，教师出示相关语句。

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰。

4、学生自读这些语句，用一、两个词语概括自己读后的感受，并批注在旁边。

5、指名反馈。（困难、艰难、艰辛、努力、奋力、勇敢、了不起）

6、追问：你们是从哪些关键词句中体会到的呢？

  “一会儿......一会儿......”“爬呀爬”“终于”，让我们感受到了他们爬上天都峰花了很长时间，也体现了他们奋力登攀、勇往直前的精神。（板书：奋力登攀）

（1）引导学生圈出动词，然后让学生用“终于”说一句话，体会词语的含义。

（2）学生评议后，指导学生抓住关键词有感情地朗读。

（3）教师读，学生想象画面，加深理解。

7、教师小结：发现了吗？课文题目为《爬天都峰》，但描写怎么爬天都峰的语句却很少。作者主要写了什么呢？请同学们快速浏览课文，想一想。

8、指名反馈。（我和老爷爷的对话。）

9、教师：是的，爬写得少，说写得多。我们一起把“我”和老爷爷的对话内容找出来。

10、集体交流后，组织学生同桌分角色读。

11、指导学生读好人物对话。

【设计意图】阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力。同时放飞想象，再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿……一会儿……”的句式加于表述；在体会“终于”一词时，让学生试着用它来说话，进而达到理解该词的目的，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象。

三、想象，感悟主题

1、引导学生联系课文内容，想象人物内心。

“小朋友，你也来爬天都峰？”此刻，老爷爷心里想：    

 “老爷爷，您也来爬天都峰？”此刻，“我”心里想：

2、教师小结：正是这样一比较，两个人下定决心一起爬，最终爬上了天都峰。

3、教师出示峰顶的人物对话，指名分角色朗读。

   “谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心理！现在居然爬上来了！”

   “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

4、引导学生讨论：他们为什么要互相道谢？

5、指名反馈，然后进行角色朗读。

6、教师总结：同学们，爬上天都峰对于老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。一是和他们自己的努力和奋斗分不开的；二是他们能相互鼓励，相互汲取力量。（板书：相互道谢）

7、教师：同学们，爸爸话中所指的“力量”在本文中指的是什么？
（学生：战胜天都峰艰险的勇气和信心。）

8、追问：而这份力量源自于谁？（学生：“我”和老爷爷之间互相鼓励。）（板书：互相鼓励）

9、教师总结：在困难面前，我们应当向“我”和老爷爷学习，学习他们战胜困难的勇气和信心，学习他们相互学习、互相鼓励、共同进步的精神。（全班齐读最后一段话）（板书：战胜困难）

【设计意图】继续在角色对话中体会人物的情感，继续学习从语言表面意思中体会其含着的意思，提升感悟理解能力。学会用“换位体悟”的方法对“他俩为什么要互相道谢”的问题进行探究，让同学细细品读，深刻体会，感悟主题。

四、拓展探究

1、同学们，你们在生活遇到困难时是怎样解决的？谁来跟大家分享以下。

2、分享成语故事《铁杵磨成针》

【设计意图】让学生结合自己的生活体验说说自己是如何解决问题的，与本课的主题精神形成一个对比，由此来加深学生的印象。分享小故事《铁杵磨成针》，目的是让学生从小故事中进一步理解本课传达的思想，与课文主题联系起来理解。

五、课堂总结

同学们，通过本课的学习，我们要明白以后再生活中无论遇到什么样的困难都要勇敢面对，相互鼓励，共同战胜困难。最后送给大家一句名言：世上无难事，只要肯登攀。如果你们能一直用这一句话激励自己，相信任何困难都能战胜。

【设计意图】用一句名言来做总结，既是对课文主题的概括，也可作为学生的一句座右铭激励他们继续努力。

六、布置作业

1、分角色、有感情的朗读课文。

2、摘抄课文第2自然段。

板书设计

3  爬天都峰

             又高又陡

             奋力登攀         ｝互相鼓励

                                    战胜困难

             相互道谢

（指导老师：杜建华）（此为原版，不得转载，违者必究。）